營(yíng)造寬松的課堂氣氛

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1、案例：營(yíng)造寬松的課堂氣氛------------------------《漁夫的故事》教學(xué)案例年級(jí)：七年級(jí)?????????內(nèi)容：?《漁夫的故事》????教學(xué)時(shí)間：2009年10月30日課型：展示課教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升?教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，板書課題二、明確目標(biāo)。三、課堂探究：（給你一個(gè)機(jī)會(huì)，亮出你的風(fēng)采）1、漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說的簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們什么心理？?2．分析魔鬼和漁夫各具有怎樣的性格特點(diǎn)？他們各代表怎樣的社會(huì)形象？?3、與括號(hào)內(nèi)句子對(duì)比，體會(huì)下列加點(diǎn)處的表達(dá)效果A、下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！B、（可惡

2、的魔鬼，你這是說謊！）A、你這個(gè)魔鬼，我是堂堂的人。B、你是魔鬼，我是堂堂的人。A、這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這么龐大的身軀呀？B、這個(gè)膽瓶，根本就容不下你這樣龐大的身軀。???焦點(diǎn)論壇：《一千零一夜》中，這則故事的結(jié)尾是：漁夫準(zhǔn)備將瓶子扔進(jìn)海里時(shí)，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)。后來，魔鬼向安拉起誓，如果放它出來，將要好好報(bào)答漁夫。安拉是伊斯蘭教里唯一的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發(fā)財(cái)之路。本文刪去了上述結(jié)尾，你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?/p>

3、。1、學(xué)生自學(xué)5分鐘，完善課堂探究?jī)?nèi)容2、教師分配任務(wù)，第一題，第一大組；第二題，第二大組；第三題，第三大組。小組專題討論，并板書準(zhǔn)備講解3、小組展示：第一小組主持講解員：王培月：同學(xué)們好，我們這組展示的是課堂探究的第一題:漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說的簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們什么心理？我們小組討論的結(jié)果是：漁夫想知道自己救了魔鬼，魔鬼為什么還要?dú)⑺浪?，魔鬼是急于殺死漁夫，覺得漁夫是必死無疑，所以都要對(duì)方說的簡(jiǎn)短些。同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的嗎？袁夢(mèng)：我覺得漁夫還有對(duì)死亡的恐懼使他沒有過多的時(shí)間聽魔鬼嘮叨。梅俊鳳：我給王培月補(bǔ)充一點(diǎn)，魔鬼狂妄的心理覺得你一個(gè)

4、小小的漁夫，反正是非死不可，說什么也是多余的。王培月：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？好，既然沒同學(xué)補(bǔ)充，那么，誰能說說在本文中漁夫和魔鬼的心理變化過程？（考慮一會(huì)，同學(xué)舉手回答）王培月：李強(qiáng)來回答。李強(qiáng)：喜悅?害怕?自信?果斷?張佳玉：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí)，撈到一個(gè)可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決，從不受魔鬼的誘惑。師：說的太好了，分析心理描寫的作用。（1）喜悅好奇的心理，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。（2）寫出

5、漁夫思想的轉(zhuǎn)化，這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭了180度轉(zhuǎn)折，既出乎意料又合乎情理。那魔鬼的心理變化呢？張超超：剛開始魔鬼以為是所羅門時(shí)求饒，當(dāng)知道是漁夫時(shí)就馬上變得驕傲自大，其邪惡的本性暴露無疑。第二組：分析人物形象梅俊鳳：首先我們找同學(xué)來分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來分析其性格特點(diǎn)。崔澤鵬來讀漁夫的內(nèi)容，李遠(yuǎn)鵬來讀魔鬼的內(nèi)容。（兩位同學(xué)讀對(duì)話）梅俊鳳：由此我們可以看出：漁夫：誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢；魔鬼：兇殘、狡猾、卑鄙、愚蠢。教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實(shí)生

6、活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。板書：正義，邪惡?！n后反思：要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、

7、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。????夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。