《張俊芳尋點(diǎn)論點(diǎn)》PPT課件

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1、要求嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)規(guī)范第四小學(xué)：張俊芳嚴(yán)謹(jǐn)：形容態(tài)度嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，細(xì)致、周全、完善，追求完美。規(guī)范：意指明文規(guī)定或約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)地位及作用數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，在長(zhǎng)期的形成和發(fā)展過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)縝密一直是它的特性，正應(yīng)為如此它的應(yīng)用十分廣泛。如果兒童從小就樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)異于為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)插上了一雙翅膀，為學(xué)好數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣．．．．”好的習(xí)慣是個(gè)人成功的必備條件之一。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)生活習(xí)慣，就顯得尤其重要了。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要方面，

2、也是為學(xué)生將來(lái)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神打好基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。一個(gè)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，是很難打好基礎(chǔ)，練好基本功的。引用美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯說(shuō)的一句名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這些都充分說(shuō)明習(xí)慣可以影響人的一生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人受益終生。小學(xué)低年級(jí)階段，兒童的可塑性較強(qiáng)，是形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段孩子如果能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)與生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)”少成若天性，習(xí)慣成自然”道出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。學(xué)習(xí)習(xí)慣1.課前準(zhǔn)備的習(xí)慣2.認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣3.積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣4.

3、勤于動(dòng)手的習(xí)慣5.質(zhì)疑的習(xí)慣7.及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣8.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣6.合作交流的習(xí)慣……一、充分發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用低年級(jí)兒童自覺(jué)性、自控能力還處于萌芽階段，自我意識(shí)不夠強(qiáng)烈。容易受外界事物和環(huán)境的影響。兒童的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)于學(xué)生都具有感染力。作為他們的老師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，言傳身教，時(shí)刻用自己的行為去感染和影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì)潛移默化的受到影響。（舉例）雖然這只是一次平常的示范，但學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)和一絲不茍的精神。二、規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言一向邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精煉準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是數(shù)學(xué)能力之一，

4、是其他數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。數(shù)學(xué)中的各種概念、定義、理論無(wú)不通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解掌握，也就是對(duì)各種概念、定義、理論等的理解掌握。不懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握不了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也無(wú)從說(shuō)起。低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，對(duì)事物的感知與把握還停留在表象階段。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)確的把握，學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。（舉例2）2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言1、讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾

5、聽(tīng)2、適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。1、用自己的愛(ài)來(lái)吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣一、培養(yǎng)良好質(zhì)疑的習(xí)慣（一）可以通過(guò)名人名言、名人故事給學(xué)生講清質(zhì)疑的重要性。如：牛頓質(zhì)疑為什么蘋(píng)果會(huì)落地而發(fā)明了萬(wàn)有引力（二）認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，

6、把哪怕問(wèn)的問(wèn)題再簡(jiǎn)單、再奇怪，教師都要根據(jù)情況認(rèn)真作答或是課后給予作答。并抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)他應(yīng)該怎樣分析題意，怎樣問(wèn)才有意義。（三）學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生析疑。讓學(xué)生質(zhì)疑成為教學(xué)的引線，教師因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)組織討論。二、營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍教師要教態(tài)親切和藹、面帶微笑，與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑的往往是那些成績(jī)好的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生卻保持沉默，不是他們不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是沒(méi)有提問(wèn)的勇氣。如：我來(lái)當(dāng)小老師質(zhì)疑的習(xí)慣三、創(chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題。首先要求學(xué)生嘗試在面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)“從數(shù)

7、學(xué)的角度提出問(wèn)題”，然后才是應(yīng)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題。學(xué)生以往較為習(xí)慣的是在面對(duì)一個(gè)確定的問(wèn)題時(shí)，思考解題的方法，將提出問(wèn)題當(dāng)成教材和老師的職責(zé)。在這一點(diǎn)上《標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)了先河。因此，我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供觀察、思考和猜測(cè)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神。教師設(shè)疑——學(xué)生質(zhì)疑——析疑、解疑，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的探索思考，感受到了思考、質(zhì)疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。四、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是他們不會(huì)或不善于利用教材中有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。從心理學(xué)的角度說(shuō)，好問(wèn)和好奇