讀后感楊英枝

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1、讀《創(chuàng)造一間幸福教室》有感段洼小學(xué)楊英枝老師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，是生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)。德高為范，技高為師老師職責(zé)首先是育人。先成人，后成才。教知識(shí)，只記得一時(shí)，而育人，卻影響一個(gè)人的一生，為人師表，答疑解惑。李虹霞老師夢(mèng)想中的“幸福教室”，不僅是一個(gè)接受知識(shí)的場(chǎng)所，更是擁有無(wú)數(shù)成長(zhǎng)故事、充滿精神力量、幸福溫暖無(wú)限延伸的氣場(chǎng)；夢(mèng)想中的“幸福教室”，空間無(wú)限，有無(wú)窮的引力，是師生精神的家園；夢(mèng)想中的“幸福教室”，能給孩子打開語(yǔ)言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長(zhǎng)，是孩子們智慧閃光的源泉；夢(mèng)想中的

2、“幸福教室”，彌漫著師生共同成長(zhǎng)的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉著世界上最美妙的聲音——瑯瑯讀書聲。讀了這本書，我從中體會(huì)到：一、要注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力　　李老師在教學(xué)中會(huì)想辦法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)橹挥泻⒆酉雽W(xué)了，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。她在平時(shí)的教學(xué)中下功夫，讓學(xué)生自己教生詞，自己點(diǎn)評(píng)；學(xué)生自己做PPT教全班；全班同學(xué)一起批改一篇學(xué)生的文章；每天進(jìn)行午練；自己找同音字、形近字等，就連假期作業(yè)都是老師在網(wǎng)上留好，孩子自己假期自學(xué)的。當(dāng)然，李老師在這背后花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但看到李老師描述她出

3、來(lái)一個(gè)星期，孩子們都能自己管理自己時(shí)的自豪感，這樣做還是值得的?！　《?、我從中學(xué)到的教育教學(xué)方法看書時(shí)，我記下了很多非常有用的信息：對(duì)于孩子們背不下來(lái)的內(nèi)容可以在胸前掛牌，隨時(shí)幫助記憶；關(guān)注朗讀，想辦法一個(gè)個(gè)過關(guān)；孩子們能做的練習(xí)冊(cè)或題都提前做；低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)要細(xì)，細(xì)到停頓、換氣、聲調(diào)等，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；聽寫全對(duì)了，才讓孩子們回家請(qǐng)家長(zhǎng)聽寫；孩子有不會(huì)做的題，在問老師前要先想清楚自己是哪種類型的不會(huì)，而不是就題說題；把音樂、美術(shù)等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空蹣跚

4、學(xué)步的孩子，父母一方面總是攙扶著孩子，給他提供練步的機(jī)會(huì)，另一方面總是鼓勵(lì)孩子，在無(wú)人攙扶的情況下邁出人生的第一步、前兩步……等到孩子可以歪歪扭扭地行走時(shí)，就果斷地放開手，只在孩子需要的時(shí)候幫一把。從某種程度上看，教師的工作與父母教孩子學(xué)走路是很相似的。在學(xué)科教學(xué)開始的階段，一定要慢之又慢，以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子對(duì)學(xué)科的情趣為目的，手把手地進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)孩子的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然后，教師就要學(xué)會(huì)逐步放手，凡是孩子們能夠完成的事情，讓孩子們自己去完成，絕不越俎代庖。李虹霞老師對(duì)此有非常深刻的認(rèn)知。她

5、認(rèn)為，起始年級(jí)的教學(xué)其實(shí)是非常重要的，比畢業(yè)班的教學(xué)要重要的多，要讓學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)最為豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任。起始年級(jí)教學(xué)的兩個(gè)基本任務(wù)就是培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣，很多學(xué)生到了高年級(jí)之后成了“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”，與他們起始階段的教育是有關(guān)聯(lián)的。在李虹霞老師的“幸福課堂”里，習(xí)慣的培養(yǎng)是第一位的。比如說班級(jí)集合站隊(duì)，就包含了遵守規(guī)則、節(jié)約時(shí)間、相互配合等多方面的公民素養(yǎng)，李老師對(duì)孩子們有明確的要求，10秒鐘一定要站好隊(duì)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，是需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的，一要將每個(gè)人的位置固定，避免擁擠和插隊(duì)；二要固定行距和間距；三

6、是不用嘴巴看齊，只用眼睛看齊。比如說每個(gè)周日的晚上，學(xué)生返回學(xué)校走進(jìn)教室的第一件事情，就是書寫練筆，不用老師要求，每個(gè)孩子走進(jìn)教室之后自己就去做這件事情，任墨香在教室里蕩漾；每天早晨的經(jīng)典誦讀，也不需要老師的照看，孩子們自己就會(huì)組織，每次李老師走近教室的時(shí)候，都會(huì)聽到朗朗的讀書聲，而且“熟視無(wú)睹”，不會(huì)因?yàn)槔蠋煹牡絹?lái)而停頓；每天的課文預(yù)習(xí)，孩子們會(huì)自己在書本上勾勾畫畫，用紅筆做些記錄和標(biāo)注，不需要教師提出要求……正是因?yàn)槔罾蠋煻梅攀?、指?dǎo)有方，孩子們的自學(xué)能力才得到了極大的提升。這些年，隨著李老師外出授課、

7、比賽等活動(dòng)的日益頻繁，留給孩子們的自修課越來(lái)越多，但孩子們用自己的自主學(xué)習(xí)能力告訴李虹霞老師：我能行！她，在教育領(lǐng)域中是一個(gè)成功者。從各個(gè)方面來(lái)說，李虹霞老師無(wú)疑是一個(gè)真正的老師，她詮釋了老師的含義。我也相信，我們也可以從李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法，讓自己的教育方式更上一層樓。