清華附小核心素養(yǎng)

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1、落實(shí)核心素養(yǎng)，需要以課程為依托，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)力。這就要求我們必須建立起一個(gè)適合學(xué)生整體、多元發(fā)展的課程體系。1、重整課程結(jié)構(gòu).為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)校精簡(jiǎn)、整合國(guó)家課程，創(chuàng)生適合的校本課程，逐步形成一套基于國(guó)家課程且高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的、符合學(xué)生發(fā)展需要的“1＋X課程”體系?！?”:指優(yōu)化整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程，我們把原來(lái)的十幾門(mén)課程，根據(jù)學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式整合為五大領(lǐng)域：“品格與社會(huì)”“體育與健康”“語(yǔ)言與人文”“數(shù)學(xué)與科技”“藝術(shù)與審美”。這五大領(lǐng)域指向的是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)：公

2、民道德、國(guó)家認(rèn)同、身心健康、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！癤”：指實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特色課程，包括學(xué)校個(gè)性課程和學(xué)生個(gè)性課程兩個(gè)層次?！癤”指向的是與學(xué)生個(gè)性氣質(zhì)相契合的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)等。學(xué)校個(gè)性課程為學(xué)生提供體現(xiàn)學(xué)校育人特色的必修系列課程；學(xué)生個(gè)性課程為每一位學(xué)生提供眾多適合自己的多元化選修課程，包括特需課程，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)課程。“1”是“X”的基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、延伸、拓展。兩者相輔相成，融合共生，動(dòng)態(tài)平衡，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、重構(gòu)課程內(nèi)容“核心素養(yǎng)”并非與生俱來(lái)，需要通過(guò)各教

3、育階段長(zhǎng)期培養(yǎng)，而科學(xué)合理的課程內(nèi)容則是其重要保障。國(guó)家課程為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)使之成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的核心途徑。但由于地域、學(xué)情的差異，學(xué)校要依據(jù)具體的育人目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況加以調(diào)試及補(bǔ)充。為此，我們以學(xué)生發(fā)展的需要為依據(jù)，在把握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，梳理、整合各版本教材的課程內(nèi)容、規(guī)劃了我們的課程實(shí)施。主要做了兩項(xiàng)工作：一是制定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的《質(zhì)量目標(biāo)指南》，據(jù)此明確了每門(mén)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施策略，達(dá)成了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、具體化。二是研發(fā)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英

4、語(yǔ)學(xué)科的《樂(lè)學(xué)手冊(cè)》，將教學(xué)內(nèi)容的課堂落實(shí)方式呈現(xiàn)出來(lái)，取代了傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)，達(dá)成了課堂目標(biāo)的操作化，也實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效?！　∑浯?，在學(xué)校整體課程構(gòu)建的過(guò)程中，我們努力凸顯“陽(yáng)光體育、書(shū)香閱讀、實(shí)踐創(chuàng)新”三大特色。一是強(qiáng)調(diào)體育課程在學(xué)校教育中的核心地位，為學(xué)生打下健康身體的底子。二是強(qiáng)化母語(yǔ)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科本身的改造，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)時(shí)間，補(bǔ)充大量誦讀、閱讀、積累內(nèi)容，為學(xué)生打下精神的底子。三是強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐，每周一次90分鐘的創(chuàng)新實(shí)踐課等，使學(xué)生有充分的時(shí)間合作、探究，在校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，打下創(chuàng)新

5、的底子。三大特色，既是實(shí)現(xiàn)“五大核心素養(yǎng)”的體現(xiàn)，又為學(xué)生在各學(xué)科中形成核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。最后，開(kāi)發(fā)豐富的個(gè)性課程，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性需求。開(kāi)發(fā)個(gè)性課程包括：主題閱讀、趣味數(shù)學(xué)、英語(yǔ)視聽(tīng)、書(shū)法、足球、合唱等。3、固化課程實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切忌空洞灌輸，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在教育情境中自我建構(gòu)。就學(xué)習(xí)方式而言，面對(duì)整合后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在小組內(nèi)通過(guò)自主、合作的方式獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂強(qiáng)調(diào)“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”的動(dòng)態(tài)三環(huán)節(jié)。預(yù)學(xué)——讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，帶著

6、準(zhǔn)備和疑問(wèn)走進(jìn)課堂，使教師的教學(xué)更有針對(duì)性。共學(xué)——以問(wèn)題串的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，師生、生生合作解決問(wèn)題，學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的循環(huán)中獲得持續(xù)提高。延學(xué)——學(xué)生帶著更深層次的問(wèn)題在課后繼續(xù)思考，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)生改變傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的自我建構(gòu)。除了教室，力爭(zhēng)將校園建成兒童樂(lè)園、生態(tài)田園、書(shū)香校園，校園里植物多、書(shū)多、健身器材多，到處都有供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程資源，校園成了更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。就課時(shí)安排而言，改變了以往40分鐘的固定課時(shí)，

7、長(zhǎng)短結(jié)合，張弛有度?！盎A(chǔ)課時(shí)”35分鐘，主要用于基礎(chǔ)性課程的實(shí)施；“大課時(shí)”60分鐘，主要用于整合課程的實(shí)施；“微課時(shí)”10或15分鐘，用于晨練、晨誦、習(xí)字等；“加長(zhǎng)課時(shí)”90分鐘，用于大型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。思考：語(yǔ)文教學(xué)可以采取“閱讀+Ｘ”的教學(xué)模式，即根據(jù)課型分為：閱讀+群文串讀、閱讀+口語(yǔ)交際、閱讀+詞句訓(xùn)練、閱讀+習(xí)作表達(dá)、閱讀+社會(huì)實(shí)踐等形式。