初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)初探

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1、萬(wàn)方數(shù)據(jù)2010年第10!Iti(總第140期)????．．．?．．．?初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)初探趙金龍廣州市番禺區(qū)化龍中學(xué)，廣東廣州511434摘要根據(jù)《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的要求及初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀，闡述了如何利用詞匯訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練及書(shū)面表達(dá)技巧等三個(gè)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。關(guān)鍵詞新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯訓(xùn)練仿寫(xiě)訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)技巧中圖分類號(hào)：G633．41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002．7661(2010)10—0049．02一、引言隨著素質(zhì)教育的全面鋪開(kāi)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語(yǔ)作為一門(mén)交際工具的教育意義空前的受到重視，聽(tīng)

2、、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能要求得到綜合平衡發(fā)展。然而，作為語(yǔ)言能力輸出的重要形式——“寫(xiě)”的技能一直是當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力中最薄弱的環(huán)節(jié)，書(shū)面表達(dá)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重滯后，以致形成了“聽(tīng)到書(shū)面表達(dá)學(xué)生心煩，見(jiàn)到書(shū)面表達(dá)教師頭痛”的現(xiàn)象。特別是在初級(jí)中學(xué)，很少開(kāi)設(shè)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)課。且教師太多關(guān)注書(shū)面表達(dá)結(jié)果，而忽視書(shū)面表達(dá)過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)。學(xué)生的習(xí)作存在詞匯貧乏，語(yǔ)法概念模糊，病句多，漢語(yǔ)式表達(dá)，要點(diǎn)處理凌亂，過(guò)渡詞、連接詞使用不合理。因此，在初中階段加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練是非常必要的。二、《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的要求1．學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)要注意標(biāo)

3、點(diǎn)符號(hào)的正確使用、單詞的正確拼寫(xiě)及書(shū)寫(xiě)格式的正確。2．能根據(jù)書(shū)面表達(dá)要求收集、準(zhǔn)備素材，獨(dú)立起草簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條、通知等。并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3．能根據(jù)圖片或文字的提示，簡(jiǎn)單的描述人物或事件。4．強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；注意表達(dá)的上下文連貫，用詞造句流暢，表達(dá)得體，逐步掌握書(shū)面表達(dá)技巧。與以往的大綱相比新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、通知，根據(jù)圖片或文字的提示描述人或物外，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯推理等能力的培養(yǎng)，注重連接詞的連貫得體。三、書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)

4、(一)從詞與詞組入手，抓練書(shū)面表達(dá)基本功。1．英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，初學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)者容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)，因此，堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，循環(huán)記憶單詞不失為掌握和鞏固詞匯的好方法。在這一過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生寫(xiě)出所聽(tīng)的單詞，還要給出與該單詞有關(guān)的同義，近義，反義和詞形相似的詞，以及詞性變化的詞，使詞匯得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。如：聽(tīng)寫(xiě)到“care”時(shí)可聯(lián)系到：careful、careless、carelessness，carefully，takeCare，takecareof,lookaRer、morecareful、themostca

5、reful等2．在鞏固詞匯的同時(shí)不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學(xué)生的興趣，愛(ài)好或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)一些翻譯練習(xí)。出題時(shí)盡量針對(duì)易錯(cuò)、易混的地方或一些有針對(duì)性的難點(diǎn)。以廣州版第三冊(cè)第8單元為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下練習(xí)：(1)你的不必害怕考試。Youneedn’tbefrightenedofthoseexams．(2)擔(dān)心會(huì)使考試更差。Worryingmakesexamsworse．(3)我們過(guò)去經(jīng)常飯后散步。WeusedtotakeawalkaRersupper．(4)我們習(xí)慣于每天飯后散步。Weareusedtotakingawalkaftersup

6、per．(5)冬天燒煤能使我們保暖。Coalisusedtomakeaswarminwinter．3．眾所周知，學(xué)生表達(dá)同一信息的方式是多種多樣的，為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力及思想表達(dá)的靈活性，多樣性和創(chuàng)造性。在掌握了詞、詞組的同時(shí)，不妨練練句型轉(zhuǎn)換。例如：在學(xué)到“花費(fèi)??．時(shí)間／錢(qián)做??一時(shí)，我們讓學(xué)生說(shuō)出其所有表達(dá)式形式：Ittookmetwohourstocompletetheprojcot．Ispenttwohoursontheproject．Ispenttwohoursinfinishingtheproject．Hepaidtenyua

7、nforhisnewdictionary．Thenewdictionarycosthimtenyuan．又如：當(dāng)學(xué)到“l(fā)ookon??as”時(shí)Welookonherasthebeststudentinourclass．WeconsiderherasthebeststudentinoRrclass．Weregardherasthebeststudentinourclass．WetakeherasthebeststudentinOurclass．這些訓(xùn)練不僅能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，讓他們記得更牢固，而且能促使他們對(duì)詞匯間內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行探究。發(fā)掘?qū)W生

8、的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。(二)從模仿到創(chuàng)新，抓仿寫(xiě)訓(xùn)練任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，包括母語(yǔ)學(xué)習(xí)，我