《黃生借書(shū)說(shuō)》教學(xué)課件(27張)

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1、黃生借書(shū)說(shuō)第二課時(shí)馬路鎮(zhèn)中學(xué)鄧彩艷溫故知新翻譯以下句子1、書(shū)非借不能讀也。2、非夫人之物而強(qiáng)假焉。3、惴惴焉摩玩之不已。4、必高束焉，庋藏焉。5、姑俟異日觀。6、知幸與不幸，則其讀書(shū)也必專(zhuān)，而其歸書(shū)也必速。1、書(shū)非借不能讀也。書(shū)不是借來(lái)的就不會(huì)好好的讀啊。2、非夫人之物而強(qiáng)假焉。不是那人自己的東西，而是勉強(qiáng)借了來(lái)的3、惴惴焉摩玩之不已。忐忑?不安的將它玩弄不止。4、必高束焉，庋藏焉。一定(會(huì))捆起來(lái)放在高處，收藏起來(lái)5、姑俟異日觀。姑且等到改日再來(lái)看。6、知幸與不幸，則其讀書(shū)也必專(zhuān)，而其歸書(shū)也必速。懂得(借到書(shū)的)幸運(yùn)和(借不到書(shū)的)不幸，那么他讀書(shū)一定很專(zhuān)心，而他還書(shū)也一定

2、會(huì)很快。學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，并背誦課文。（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比方法闡明道理的寫(xiě)法。（3）理解本文闡述的“書(shū)非借不能讀”的道理，珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。目標(biāo)（1）通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，并背誦課文。第一段黃生允修借書(shū)。隨園主人授以書(shū)而告之曰：寫(xiě)作緣由書(shū)非借不能讀也。子不聞藏書(shū)者乎？七略四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書(shū)，然富貴人讀書(shū)者有幾？其他祖父積子孫棄者無(wú)論焉。非讀書(shū)為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰‘今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣。’若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟異日觀’云爾。第

3、二段分兩層一層說(shuō)“書(shū)”一層由“書(shū)”及“物”。第二段第1層書(shū)非借不能讀也。子不聞藏書(shū)者乎？七略四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書(shū)，然富貴人讀書(shū)者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。第一句提出論點(diǎn)：書(shū)非借不能讀也。其他幾句舉例論證論點(diǎn)。舉例論證“書(shū)非借不能讀也”。第二段第2層非讀書(shū)為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。東西不是我的，我怎么做，怎么想東西是我的，我又怎么做，怎么想對(duì)比論證“書(shū)非借不能讀也”。余幼好書(shū)，家貧難致。有張氏藏書(shū)甚富。

4、往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書(shū)來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也。第三段分兩層一層說(shuō)“余”幼時(shí)對(duì)書(shū)的態(tài)度。無(wú)書(shū)但發(fā)奮學(xué)習(xí)。一層說(shuō)“余”通籍后對(duì)書(shū)的態(tài)度。有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，但放著沒(méi)看。自身經(jīng)歷對(duì)比論證“書(shū)非借不能讀也”。余幼好書(shū)，家貧難致。有張氏藏書(shū)甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書(shū)來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也。第三段分兩層一層敘事。一層抒情。以自身經(jīng)歷來(lái)論證“書(shū)非借不能讀也”。今黃生貧類(lèi)予，其借書(shū)亦類(lèi)予；惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不

5、相類(lèi)。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書(shū)也必專(zhuān)，而其歸書(shū)也必速。為一說(shuō)，使與書(shū)俱。提出希望讀書(shū)必專(zhuān)、歸書(shū)必速。第四段提出觀點(diǎn)：書(shū)非借不能讀也。舉例論證對(duì)比論證提出希望：讀書(shū)必專(zhuān)，歸書(shū)必速。黃生借書(shū)說(shuō)目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法闡明道理的寫(xiě)法。合作探究1、文章有多處對(duì)比手法的運(yùn)用，試著找出文中的對(duì)比，分析其作用。提示：對(duì)比要有兩個(gè)人或兩種事物相對(duì)比較。本文寫(xiě)了哪些人、有哪些事或物？本文的對(duì)比共有8個(gè)1天子、富貴家藏書(shū)多與“余”幼時(shí)和黃生無(wú)書(shū)作對(duì)比；2一些人家“祖父”藏書(shū)與“子孫”棄書(shū)作對(duì)比；3藏書(shū)者有書(shū)不讀與“余”和黃生無(wú)書(shū)借讀作對(duì)比；4藏書(shū)者與借書(shū)者

6、對(duì)書(shū)的不同態(tài)度的對(duì)比；5藏書(shū)者與借書(shū)者對(duì)書(shū)的不同心理作對(duì)比6“余”幼時(shí)與通籍后對(duì)書(shū)的不同態(tài)度的對(duì)比；7“余”之“公書(shū)”與張氏之“吝書(shū)”的對(duì)比；8“余”幼時(shí)之“不幸”與黃生之“幸”的對(duì)比。能體現(xiàn)體現(xiàn)作者觀點(diǎn)“書(shū)非借不能讀也”的是哪幾個(gè)對(duì)比？對(duì)比作用通過(guò)對(duì)比有力的論證了“書(shū)非借不能讀也”的觀點(diǎn)。目標(biāo)（3）理解本文闡述的“書(shū)非借不能讀”的道理，珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。合作探究2、本文觀點(diǎn)“書(shū)非借不能讀也”，這是不是說(shuō)作者反對(duì)買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)，必須借書(shū)才能認(rèn)真閱讀呢？這與柏楊先生在《借書(shū)不還，天打雷劈》中提出的“借書(shū)必還”的觀點(diǎn)是否矛盾？說(shuō)說(shuō)你的理解。珍惜所有勤奮學(xué)習(xí)柏楊先生《借書(shū)不還，天

7、打雷劈》一文中，主張“借書(shū)必還”并沒(méi)有反對(duì)借書(shū)閱讀，反對(duì)的只是借書(shū)不還的惡行，這與本文觀點(diǎn)并不矛盾。讀后感悟?qū)W完本文有何收獲？讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識(shí)能塑造人的性格”?！喔墩撟x書(shū)》達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成學(xué)案上的習(xí)題。