資源描述：
《如何有效關(guān)注英語學(xué)習(xí)的“弱勢群體”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何有效關(guān)注英語學(xué)習(xí)的“弱勢群體金琳從2001年開始，我們地區(qū)開設(shè)了《牛津小學(xué)英語》課程。小學(xué)生生性活潑，求知欲強(qiáng)，低年級的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)含有濃厚的興趣，但是隨著時間的推移、年齡的增大、知識內(nèi)容的積累、知識難度的增加。有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始變淡，不再喜歡參與英語課的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)步不明顯，而教師也為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，往往會忽視了這些學(xué)牛。久而久之，這些學(xué)生慢慢地就成了老師和同學(xué)眼中的“弱勢群體”，這些學(xué)牛在學(xué)習(xí)和?；钪芯筒荒芟碛泻推渌麑W(xué)牛同等的待遇，在學(xué)習(xí)中，他們拖了班級的后腿，在生活上，同學(xué)們乂不愿意與他們合作，嚴(yán)重地影響了他們的自尊心及身心健康。“弱勢群體”還有很多
2、的潛力可挖的，但是“弱勢群體”的轉(zhuǎn)化是一項艱難的工作，需要他們身邊的人長期的、耐心的幫助。一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，激發(fā)興趣，體驗成功新課標(biāo)的核心理念是：為了每一個學(xué)牛的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)了：“教師的教要適應(yīng)學(xué)牛的學(xué)，學(xué)生是有個體差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)牛的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教學(xué)資源”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。牛津小學(xué)英語本來就是一個活潑的課程，內(nèi)容淺顯易懂，重點突出，貼近生活，富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點，更符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。“弱勢群體”之所以在學(xué)習(xí)上暫時落后，是因為他們基礎(chǔ)薄弱，對基礎(chǔ)知識掌握得不好，隨著年級的增高，累積的知識越來
3、越多，他們就日益對學(xué)習(xí)喪失了興趣。給他們以勇氣，就是要立足于基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)他們的自信，從而才能使其對英語的學(xué)習(xí)日益感興趣?！叭鮿萑后w”底子薄，基礎(chǔ)差。所以對課堂上較有難度的任務(wù)，他們顯得無信心，不敢主動接受挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂內(nèi)，我設(shè)計了一些簡單的問題和簡單的單詞背誦，設(shè)置一些較低難度的任務(wù)，讓他們有機(jī)會在課堂內(nèi)展示自我。如在6B第一單元的課文教學(xué)中，我出示簡單的句型:Whowentforawalkinthepark?Whodidshemeet?Whatdidtheydo?這些問題只要稍微的了解一下課文，就能夠冋答了，而且我在課堂上把這些問題也針對那些“弱勢群體”進(jìn)行操練，他
4、們表現(xiàn)的特別好，而在操練對話吋，我布置了朗讀對話，復(fù)述對話，擴(kuò)展對話和自編對話幾種不同難度要求的任務(wù)，相信他們對完成朗讀對話這樣的任務(wù)肯定是自信滿滿的，教師應(yīng)將此類任務(wù)交給他們，讓他們擁有鍛煉的機(jī)會。英語課上，遇到一些簡單的問題，如單詞拼寫、說說中文意思等我就讓基礎(chǔ)差的學(xué)生來冋答，冋答正確立即鼓勵表揚，使他們既無法開小差,又在全班同學(xué)面前順利地完成-項任務(wù)，獲得了成功體驗。一次又一次的成功,使他們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求，上課注意力集中了，面對稍難的問題也樂意去思考、敢主動舉手發(fā)言了。無論是備課還是上課，教師應(yīng)多考慮到“弱勢群體”的學(xué)情，再結(jié)合教材內(nèi)容的系統(tǒng)性，恰當(dāng)?shù)匕才耪n前的鋪墊
5、和情境的設(shè)置，盡可能地為“弱勢群體”創(chuàng)設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)他們盡快地、積極地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。每一次的成功體驗，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心。二、架設(shè)階梯，培養(yǎng)習(xí)慣，樹立自信為了對“弱勢群體”更切實有效的培養(yǎng)，教師一定要制定針對他們的教學(xué)目標(biāo)。每一日，每一周，每一月都有詳細(xì)、切實的目標(biāo)。教師可結(jié)合本階段教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度為他們制定學(xué)習(xí)計劃，如每日記默單詞或詞組幾個，每周背誦課文或?qū)υ捯黄?。每日掌握并能熟練運用語法知識點等等。在基礎(chǔ)練習(xí)中，“弱勢群體”定能完成任務(wù)，但僅有這一點還不夠。他們需要在打下堅實基礎(chǔ)之后有進(jìn)一步的提高，提升自己的能力。如在背誦簡單的單詞后可以
6、讓他們背誦詞組，背誦句型，當(dāng)這些都掌握很好之后，可以讓他們進(jìn)行詞組互譯、句型互譯等等。如在多次朗讀對話后，可讓他們嘗試著稍有難度的復(fù)述對話，當(dāng)他們的能力有穩(wěn)定的提高后，可進(jìn)一步加深難度，如與組內(nèi)的同學(xué)合作編新對話表演。在逐步提升他們的練習(xí)難度中，他們的學(xué)習(xí)能力也得以提升，他們就會沿著老師悉心設(shè)置的階梯步步向上攀登。學(xué)生雖然成績有高低，但“每個人都有無限發(fā)展的可能”。首先要正視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、欣賞“弱勢群體”的優(yōu)點，確立尊重他們的觀念，照顧到他們的情感需要，給予更多的關(guān)愛與期待，一個贊許的眼神、一個關(guān)愛的動作、一句鼓勵的話語，激發(fā)的是他們的學(xué)習(xí)信心與動力。教師的
7、觀念也潛移默化地影響著其他同學(xué)，他們明白了差異存在的必然性，也學(xué)會了尊重、寬容和理解，形成一個寬容互助的氛圍，在這個氛圍中，他們有了安全感，消除了自卑心理，樹立了自信心。1.要激發(fā)“弱勢群體”的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)欲望。這些學(xué)生中的許多人成績不好，不是因為智力因素的影響，而是在很大的程度上取決于他們的積極性,有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上很懶，老師布置的書面作業(yè)和口頭作業(yè)，他們只是為了應(yīng)付,其至是口頭作業(yè)根本就不做，這樣就導(dǎo)致了在課堂上懶于開口，不愿意發(fā)言。久而久之，課堂上就再也看不到他們參與學(xué)習(xí)的身影了。只
