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《巧用教材，激趣寫作》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、巧用教材，激趣寫作寫作能力是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。語文教材是學(xué)生獲取信息的第一手材料，如果在教學(xué)中巧用教材，讓教材發(fā)揮最大的效能，學(xué)生寫作文也就有樣可循，有板可依了，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平就不是難事。巧用教材，從文本中發(fā)掘?qū)懽鞯臓I養(yǎng)仍是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。一、巧學(xué)教材寫開頭作文的開頭至關(guān)重要，良好的開端是成功的一半，好的作文開頭要先聲奪人，引人人勝。教材里的許多文章開頭都堪稱典范?！拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！敝熳郧宓摹侗秤啊烽_門見山，開頭只有一句
2、話既點出了題冃“背影”，又設(shè)置了懸念，鋪陳了下文。那只羚羊哪兒去啦？’媽媽突然問我?！睆堉返摹读缪蚰镜瘛罚婚_頭就用對話將矛盾拋出，達(dá)到先聲奪人的效果，恰如《紅樓夢》中的王熙鳳“未見其人，先聞其笑”。老舍《濟南的冬天》的開頭，用北平的朔風(fēng)與濟南沒有風(fēng)聲，用倫敦不見日光與濟南的響晴，用熱帶日光之毒與濟南溫晴的天氣進(jìn)行對比，貼切自然，猶如信手拈來，突出了濟南冬天“溫晴”的特點?！捌囡L(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。囁華苓在《親愛的爸爸媽媽》一文開頭連用四個短句不僅僅描寫了天氣，關(guān)鍵是最大限度地渲染了悲涼的氣氛，奠定了全文痛苦的情感基調(diào)。諸如此類的例子比比皆是，無論是開門見山、先聲奪人、巧設(shè)
3、懸念，還是景物鋪陳、引用名言，教材里許多文章的開頭都值得我們在教學(xué)時認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲,借鑒練筆。二、巧學(xué)教材寫結(jié)尾人們常把好作文的結(jié)尾比喻為“豹尾”，是說作文的結(jié)尾要干脆有力,切忌草率收兵，不了了之。這對初中牛來講可不是易事，是否也能從課文里找到可循的章法呢？讓我們來讀一讀朱自清《春》的結(jié)尾吧！’‘春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去！”在結(jié)尾作者用三個比喻構(gòu)成排比，從“娃娃…”“小姑娘…'青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力,強調(diào)了它的“新…，美…
4、'力”，與文章開頭的直抒胸臆緊緊呼應(yīng)。這樣的寫法完全可以在課堂安排學(xué)生仿寫“秋…復(fù)…'冬”，比喻、排比皆可。楊絳先生《老王》一文的結(jié)尾，，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧柞?！边@一句既是對前文的總結(jié)，同時意蘊深遠(yuǎn)，是這篇課文濃墨重彩的一筆，濃縮著作者所想表達(dá)的“平等與尊重”的核心思想，是作者深刻的思考和期待，也是本單元博大精深的“愛”的體現(xiàn)。《我的第一本書》的結(jié)尾“人不能忘本”；《荷葉母親》的結(jié)尾“塢親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”兩義均用直抒胸臆的方式結(jié)尾，語言簡潔，卒章顯志，點明主旨?！笆堑?，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨
5、的精魂”《雪》的結(jié)尾是典型的抒情議論式結(jié)尾，既能表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，又有著強烈的藝術(shù)感染力。除了上述的以外，還有《背影》一文中與開頭照應(yīng)的結(jié)尾方式。三、學(xué)習(xí)教材巧選材一篇作文除了有廠好的開頭和結(jié)尾，功夫更是在選材上。材料是左右文章靈魂的所在，文章的中心是靠材料來表現(xiàn)的，所以選材要闈繞中心，要精當(dāng)：這也是學(xué)生作文的難點，寫什么呢？我們的學(xué)生總是為此煞費苦心，絞盡腦汁地想去寫一些轟轟烈烈的“大事件”，“雪夜送醫(yī)院…'雨天送傘…'燈下熱牛奶…'幫助乞丐獻(xiàn)愛心…'跌倒自己爬起來…'教練爸爸愛撒手”等套用素材紛至沓來。我們應(yīng)倡導(dǎo)作文說真話抒真情，選材
6、就要“求真”。所謂嗔”，包括內(nèi)容真實、感情真摯。真實是文章的靈魂。這一點，我們的教材同樣做了很好的示范。在“我的老師”這一選材里，我們不妨把魏巍的《我的老師》、魯迅的《藤野先生》、臧克家的《聞一多先生的說和做》和馬及時的《王幾何》放在一起比較閱讀，同是老師，怎會雷同。課文《王幾何》選取了王老師長時間啞笑、反手作網(wǎng)、介紹自己交代綽號、請同學(xué)們徒手作圖、教育大家等具體事例表達(dá)了作者對老師的敬佩、感激和贊美之情，選材信手拈來，貼近生活，富有個性，有真情實感。魏巍的《我的老師》則選取了與蔡老師一起相處的七件事例：老師假裝發(fā)怒，教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂，教我們湊詩，我們喜歡、親近蔡老
7、師，老師排除“我”和伙伴之間的小糾紛和“我”夢里尋師。通過這些素材表達(dá)了作者對蔡老師的感激、懷念和贊美之情。作文的取材不一定強調(diào)“事件”的完整，所寫的內(nèi)容有時是一些事情的片段。但是這些材料都是為表達(dá)中心服務(wù)的，在寫作時不一定面面俱到，要有詳有略，更要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。在作文選材時要把握住圍繞中心、典型、真實三原則，作文自然有話可說，有事可寫。我們還可以通過教材學(xué)習(xí)審題立意、過渡銜接、渲染鋪陳、修改潤色等技巧。在語文教學(xué)中，我們?nèi)绻軓膶W(xué)生熟悉的文章人手，合理開發(fā)、充分利用教科書課文各方面的資源進(jìn)行寫作指導(dǎo).
