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《小練筆是提高作文能力的有效途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小練筆是提高作文能力的有效途徑盧玉蘭甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué)742500摘要：閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作材料,把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。隨文練筆是提高作文能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：練筆閱讀教學(xué)訓(xùn)練作文運(yùn)用想象語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何一種能力的提高都必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練。要提高學(xué)牛的作文能力，只靠一學(xué)期的七八次作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行形式多樣的小練筆訓(xùn)練，讓學(xué)牛在練筆中不斷提高自己的作文能力。所謂小練筆，就
2、是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍較小、篇幅較短的寫(xiě)作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)地進(jìn)行小練筆，其好處：一是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的小練筆，可以幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作材料，靈活運(yùn)用，從而分解作文的難度；二是小練筆的形式活潑多樣，有話寫(xiě)則長(zhǎng)，無(wú)話寫(xiě)則短，這樣可以消除學(xué)牛害怕作文的心理；三是通過(guò)小練筆，可以使學(xué)生長(zhǎng)期沉積在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，或喜或憂，或哀或樂(lè)，都能盡情地表達(dá)出來(lái)，從練筆中獲得成功的喜悅。為了使小練筆更為科學(xué)合理、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，我要求學(xué)生在表達(dá)形式和方法上由易到難、從簡(jiǎn)及繁；可先要求摘錄式練筆
3、，如摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、句、段,接著寫(xiě)記敘式練筆，然后再敘述或描寫(xiě)。如記錄一天中給自己留下深刻卬象的人或事、景或物。在記敘的篇幅上可由短到長(zhǎng)，逐步發(fā)展，然后讓學(xué)牛進(jìn)行描寫(xiě)心理、抒發(fā)感想式練習(xí)，通過(guò)抒情、議論，充分表達(dá)自己的情感。而閱讀教學(xué)中的隨文練筆同樣是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式，它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái),彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同于單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，并且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高，可謂
4、是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。因此，我非常重視在隨文練筆方面來(lái)提高學(xué)生的作文能力，常采用以下方法：一、移花接木所謂“移花接木”，是指將課文中的一些好詞佳句摘錄下來(lái)，再融入自己的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合，進(jìn)而拓展文章的內(nèi)容、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。如《鳥(niǎo)的天堂》一文中講了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到景物。第一次是在黃昏，鳥(niǎo)兒們都歇息了,作者只描寫(xiě)了一株美麗的大榕樹(shù)；第二次是在早晨，鳥(niǎo)兒們都出來(lái)活動(dòng)了，所以作者只描寫(xiě)了活潑歡快的鳥(niǎo)兒。學(xué)習(xí)課文后，我要求學(xué)生把作者第二次去鳥(niǎo)的天堂看到的景物都寫(xiě)下來(lái)，包括朝陽(yáng)下的大榕樹(shù)、飛行的鳥(niǎo)兒及清澈的湖水。
5、學(xué)生在練筆時(shí)不僅用到了課文中的句子而且恰當(dāng)?shù)貙?xiě)進(jìn)了自己的語(yǔ)言。女山“這些鳥(niǎo)兒有的貼在水面疾飛，有的在樹(shù)枝上飛竄，有的在我們的船頭盤旋。”“清澈的湖水倒映著翠綠的榕樹(shù)，翠綠的榕樹(shù)點(diǎn)綴著清澈的湖水，再加上疾飛的身影、湖上的小舟、清脆的鳥(niǎo)叫，構(gòu)成了一幅有聲有色的畫(huà)面?！蓖ㄟ^(guò)這樣重新組合，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和運(yùn)用能力。二、趣味變寫(xiě)教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，可引導(dǎo)他們走進(jìn)課文角色，將心中的話對(duì)文中的角色說(shuō)，或讓學(xué)生替文中角色設(shè)計(jì)另一個(gè)成長(zhǎng)生活的環(huán)境。記得在教學(xué)
6、《賣火柴的小女孩》時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：“小女在大年夜賣火柴，最后被凍死，你們想對(duì)她說(shuō)些什么話？”“我想讓她跟我一起生活。”同情的語(yǔ)言都道出了自己的心聲。接著我讓學(xué)生以《賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》為題練筆，同學(xué)們興趣很濃，寫(xiě)出了自己的情感，道出了自己的愛(ài)。再如學(xué)習(xí)了《凡卡》，當(dāng)學(xué)生正為凡卡的遭遇同情吋，適吋引導(dǎo)學(xué)生變寫(xiě)“假如凡卡生在我們這個(gè)時(shí)代，他會(huì)怎樣”、“我和凡卡比童年”，使學(xué)生一吐為快，直抒胸懷，收到了良好的練筆效果。三、空白填補(bǔ)有的課文，由于作者構(gòu)思、立意、布局、謀篇等方面的需要，往往省略了一些情節(jié)，課堂上
7、可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“空白”作些合理的補(bǔ)充、想象。如學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，讓學(xué)生想象：閏土在鄉(xiāng)下是怎樣撿貝殼和看跳魚(yú)兒的？魯迅聽(tīng)后有什么樣的反應(yīng)？然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一文，當(dāng)作者寫(xiě)到朝鮮大嫂為給志愿軍戰(zhàn)士挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，文中省略了受傷至傷好的情節(jié)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“大嫂倒在血泊中，后來(lái)怎樣”，通過(guò)讓學(xué)生各自聯(lián)想小練筆補(bǔ)充情節(jié)，對(duì)課文的理解會(huì)更深刻，同吋也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》吋，讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)我受到老教授贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)的神態(tài)、言行以及心理活動(dòng)。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊
8、密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，既對(duì)學(xué)生全面、完整地掌握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用和重要意義，又更進(jìn)一步地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技能。四、模仿寫(xiě)法兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段與方法。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫(xiě)時(shí)
