如何提高學生在課堂上開口說話的能力

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1、《七年級學生在語文課堂說話能力的培養(yǎng)途徑探究》項目主題報告諸暨市璜山鎮(zhèn)中朱欣玉新課標指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文教學要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，但長期以來中小學語文教學過于重視

2、學生的讀、寫能力培養(yǎng),而忽視了聽、說能力的培養(yǎng)。本課題的開展，正是基于這樣的背景提出的。要真正提高學生的表達能力，必須形成一個系統(tǒng)的過程，從學生一踏進初中大門，就應全盤考慮，有計劃地進行。我們根據(jù)《大綱》要求制定了說話訓練的總目標和分階段目標?？偰繕耸?1.復述性說話訓練:用口語把現(xiàn)成的語言材料復述出來。做到用詞恰當，內(nèi)容連貫，層次清楚，并能恰當?shù)剡\用多種表達方式。2.創(chuàng)造性說話訓練:在特定的語言環(huán)境下，根據(jù)不同要求，確定說話內(nèi)容和表達方式。做到表情自然，儀態(tài)大方，并采用各種手段，增強語言的表現(xiàn)力。分階段目標則是圍繞總體目標，結(jié)合學生實際情況，由低到高，由

3、易到難，循序漸進地進行。并且也制定了相關(guān)的主要內(nèi)容：1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。7．能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能

4、聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。初期階段的目標和內(nèi)容確定之后，下面主要的工作就是根據(jù)課題研究的內(nèi)容開展系列活動，全面普及課題基本理念。在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上開設(shè)公開教學，開展課題研討活動，提高課題理念的運用水平；階段研究成果收集；開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)驗討論活動。我們著重做了如下的工作：1、課堂調(diào)研活動：根據(jù)所申報的課題研究的內(nèi)容，開展了一次全面的課堂教學調(diào)研，了解所帶班級的學生發(fā)展狀況，幫助教師進一步加深對課題理念的理解。經(jīng)過調(diào)研，課題組發(fā)現(xiàn)我所帶的兩個班級，一個實驗班和一個參照班，在開始的時候兩個班的情況都相差不遠，在在初期階段之后，發(fā)現(xiàn)這兩個

5、班級的情況有了微妙的改變。在這一階段的試驗之后，試驗班級的學生在課堂上明顯活躍了許多，對于我拋出的問題，他們能夠積極思考，并且能把思考的結(jié)果說出來分享；而參照班級的學生卻僅限于個別學生，愿意把自己思考的結(jié)果在課堂上呈現(xiàn)出來。為此，給了我們課題組的成員一個信號，這一階段的努力還是有成效的。2、教學現(xiàn)場研討活動：在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上開設(shè)公開教學，開展課題研討活動，提高課題理念的運用水平。我精心準備了一堂課，是七年級上冊的《皇帝的新裝》。《皇帝的新裝》結(jié)尾只說皇帝堅持把典禮舉行完，卻沒有交代騙子和其他臣民的結(jié)局，針對學生對這篇文章的結(jié)尾存在質(zhì)疑這點，我讓學生補

6、述課文，請他們展開想象，如果你是安徒生，你會怎么接著講這個故事。很多學生的想象能力讓我大為驚嘆,如果把這些資料整理出來，可以是一本很好的童話集。學生在課堂上參與的積極性讓我們課題組感受到了一種巨大的成就感。3、階段研究成果收集：開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)驗討論活動。在《皇帝的新裝》教學活動取得成功之后，我們又陸續(xù)地開展了其他一些活動，如《羚羊木雕》中關(guān)于禮物該不該送的問題，讓學生展開討論；《山市》這篇古文，在學生理解文意的基礎(chǔ)上，我先讓一個學生按照山市發(fā)展的過程用白話文復述，再在這個基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行創(chuàng)造性復述，因為這篇課文有很多值得想象的地方，學生也愿意

7、補充細節(jié)，紛紛給里面的城墻、城郭、瓦片加了自己的注解，這個說話訓練也就達到目的了。在這些課取得較好效果的基礎(chǔ)上，再把它推廣到整個年段，效果還是可行的。當然，在這個過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：要讓學生積極開口說話，跟老師的引導很有關(guān)系。如果沒有一個親切和藹的態(tài)度，學生根本不敢開口說話；教師的評價可影響學生的發(fā)揮，所以教師要有一套完整的評價體系；課前的預習對于學生的積極發(fā)言起著關(guān)鍵作用，在試驗中發(fā)現(xiàn)，有預習習慣的學生更樂意發(fā)言，這就需要教師在課外要求學生做好預習工作。初期階段的工作結(jié)束，我們進入中期實驗階段，在這一階段，我們主要是做了如下的幾個實驗活動：1、

8、課前五分鐘的說話訓練。在每節(jié)課的前面五分鐘，抽取兩三個學生，輪流進