王曉君教學設計一等獎

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1、角的度量教材分析：本課是人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元的第二個內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了角的初步認識，對角的大小有了初步的感知，在本單元的第一個內(nèi)容中，學生學習了射線的有關知識，對角的靜態(tài)定義有了深刻的了解。在本課中，學生要認識量角器，知道它的作用，掌握角的計量單位和符號，感受1°角的大小，學會使用量角器來測量角的大小，明白角的大小與所畫的邊的長度無關，而與兩邊叉開的大小有關。通過本課的學習，為后面學習用角的大小來區(qū)別銳角、直角、鈍角、平角、周角和進一步學習圖形的有關知識打好基礎。教材以兩個小朋友比角為情境，引出量角器產(chǎn)

2、生的必要性，介紹量角器的有關知識，學生以小組討論的形式研究怎么量角的度數(shù)，并用這個知識來進一步了解角的大小與兩邊畫出的長短無關，與邊的叉開大小有關的知識。學情分析：四年級的學生已有了一定的生活經(jīng)驗，對圖形和角的大小已有了初步的感知，學生的思維仍以具體形象思維為主，正在慢慢向抽象思維過渡，他們的概括、歸納的能力較弱。學生在二年級《角的初步認識》的學習時已經(jīng)對角的大小與兩邊叉開的大小有關有了初步的了解，本堂課學生通過認識量角器，角的度量單位和符號，學會用量角器去測量角的大小，更進一步了解角的大小與兩邊叉開的大小有關而與所畫的邊的長

3、短無關。教學目標：1、認識量角器，知道它的作用，掌握角的計量單位和符號，感受1°角的大小，學會使用量角器來測量角的大小，懂得角的大小與所畫的邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。2、通過對量角使用方法的探索和觀察，學會用自己的語言歸納量角器的用法，在用量角器測量角的大小的過程中，直觀地體驗角的大小與所畫的邊的長度無關?！?、感受數(shù)學工具在生活中的應用，以及數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教學重、難點：重點為認識量角器和角的計量單位及符號，學會用量角器量角，知道角的大小與所畫的邊的長度無關，而與兩邊叉開的大小有關。難點是能概括用量角器量角

4、的過程和方法，會測量各種形狀、各個方向的角。教學思路與教學方法：根據(jù)教材的特點，目標的確定以及重難點的把握和學生的實際情況，我決定分以下幾個環(huán)節(jié)來進行教學：一、情境引入，發(fā)現(xiàn)問題；二、引入工具，解決問題；三、應用工具，比較大??；四、練習鞏固，層層深入；五、總結(jié)應用，拓展創(chuàng)新。本課采用引導發(fā)現(xiàn)法為主，綜合運用多種教學方法，使小組教學與班級教學緊密聯(lián)系，真正使學生成為課堂的主人，通過學生探索促進學生能力的發(fā)展。教學過程：一、情境引入，發(fā)現(xiàn)問題1、情境引入師：同學們，在角的學校里有兩個同學在爭吵，他們在吵什么呢？[多媒體展示]角1：

5、我比你大！角2：就你這樣也算大？我才比你大！學情預設：它們在比大小。2、發(fā)現(xiàn)問題，到底誰大呢？師：同學們，你能幫它們解決嗎？它們跳到屏幕上了，到底誰大呢？學情預設1：我看看是角1大。學情預設2：這樣角2肯定不服氣的。學情預設3：讓他們站在一起比一比就可以了。[評價]：這是不錯的辦法，放在一起比一比，就知道誰大誰小了。[設計意圖]：通過這樣的一個情境，引導學生積極地思考，究竟哪個角大呢？為后面的學習做好鋪墊，學生理解，由于現(xiàn)實中需要而產(chǎn)生了量角器這樣一個量角的工具。二、引入工具，解決問題1、引入量角器師：可是他們不愿意站在一起，

6、怎么放在一起比呢？還有別的辦法嗎？學情預設：再找一個角來和它們比比，如果它比角1大，比角2小，這樣就說明角1比角2要小。[評價]：這也是不錯的辦法?？梢疫@樣一個角不容易啊。學情預設2：要是像量長度一樣有工具就好了。學情預設1：找一些很小的角來拼一拼，如果角1要五個這樣的小角拼成，而角2只需要4個的話，說明角1比角2大。[評價]：這個辦法真好，科學家們和你們想一塊兒去了。[多媒體出示]：量角器2、認識量角器師：觀察一下，量角器上都有些什么呢？學生自由地說一說，了解量角器的內(nèi)刻度線上有18個大格，外刻度線上一共有180個小格，有

7、中心點等等。師：角的單位是“度”，用符號“°”來表示?！岸取弊鳛榻堑挠嬃繂挝痪拖瘛袄迕住笔情L度的計量單位是一樣的意義。上面分成了18個大格，為什么還要分那么多小格呢？學情預設：這些大格還太大了，萬一有些角正好是它的半個怎么辦呢？[評價]：你們考慮得可真周到啊！師：科學家們也想到了。他們把這個半圓分成了180等分，每一份所對的角的大小是1度，記作1°。你能寫一寫嗎？1°，角的符號是一個小小的圈，寫在1的右上角。試著寫一寫，向你的同桌展示一下你寫的角的符號。師：1°有多大呢？我們來看一下書本。學情預設：很小很小的；用手指去摸1°的

8、角的頂點，肯定很疼的。師：在量角器的最外圈的是外刻度線，從左往右有一圈數(shù)，從右往左也有一圈，這樣有什么好處呢？學情預設：不管角開口朝哪里，都很方便地可以讀出數(shù)。[多媒體展示]形象具體地展示量角器各部分的名稱。2、使用量角器師：到底怎么量角呢？[小組合作討論]：學生討論怎么量課