什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育？

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1、與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀－遠(yuǎn)程開放教育的啟示在總結(jié)性評(píng)估第一次動(dòng)員大會(huì)上的講話（2004年5月29日）潘世平“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是教育部1999年發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分。目前,由教育部組織實(shí)施的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目,正是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理論指導(dǎo)下,探索新的人才培養(yǎng)模式的重要實(shí)踐。試點(diǎn)的目的：是探索并構(gòu)建在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育背景下?？坪蛯？破瘘c(diǎn)的本科層次人才培養(yǎng)模式的基本框架,以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制,為中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批高質(zhì)量

2、、適合地方和基層需要的應(yīng)用型專門人才。一、什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開放教育？1、什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2、什么是開放教育二、如何認(rèn)識(shí)開放教育三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求教師理念的轉(zhuǎn)變四、幾點(diǎn)體會(huì)一、什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開放教育？（一）、什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；

3、第三代的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，被稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點(diǎn)是：（1）真正不受空間和時(shí)間的限制；（2）受教育對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)；（3）有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；（4）、教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。（二）、什么是開放教育？1999年，教育部的一個(gè)課題叫“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”，這是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的科研課題，為了搞好這個(gè)課題，必須經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，走出有中國(guó)特色的繼續(xù)教育、終身教育的路子來。我們現(xiàn)在所搞的開放教育，就

4、是這個(gè)課題的組成部分或叫做實(shí)踐部分。開放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的。（1）以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；（2）采用各種教和學(xué)的方法手段；（3）取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。開放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)；（4）學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；（5）在教學(xué)上采用多種媒體

5、教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。遠(yuǎn)程教育普通教育遠(yuǎn)程開放教育教育二、如何認(rèn)識(shí)開放教育“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目代表了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求，既符合網(wǎng)絡(luò)條件下遠(yuǎn)程教育的發(fā)展需求，也符合廈門市建設(shè)海灣型城市、構(gòu)建教育之城和求學(xué)者的需求。1、要從科技是第一生產(chǎn)力的高度看開放教育2、要從科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度看開放教育3、要從學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育體系看開放教育4、要從深化教育改革的高度看開放教育三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求教師理念的轉(zhuǎn)變“人才培養(yǎng)模式改革和開放教

6、育試點(diǎn)”，其核心內(nèi)涵是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，從傳統(tǒng)的面授教學(xué)為主轉(zhuǎn)變到以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的多種媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用。這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求電大從事遠(yuǎn)程教育的教師在職能上發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么在遠(yuǎn)程開放教育的模式下，電大教師的職能應(yīng)發(fā)生哪些變化呢？1、指導(dǎo)職能由知識(shí)的提供者、傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人、導(dǎo)航員，這是在遠(yuǎn)程開放教育模式下的教師與普通高校教師最大的區(qū)別。指導(dǎo)首先是現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)，尤其是上網(wǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)。第二是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)媒體的選擇。第三是指導(dǎo)學(xué)生合

7、理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。2、輔導(dǎo)職能學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程開放教育模式下的自主學(xué)習(xí)，是基于教師幫助輔導(dǎo)之下的，這是它區(qū)別于自學(xué)考試的一個(gè)重要特征。主持教師與學(xué)生是永久性分離的，其主要職能是搞好整體的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課程課件設(shè)計(jì)；而相對(duì)來說，我們的教師與學(xué)生卻是“近程”的，他們主要承擔(dān)著幫助輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。輔導(dǎo)職能主要體現(xiàn)在（1）面授輔導(dǎo)課上（2）各種形式的輔導(dǎo)答疑上面授輔導(dǎo)課又有其不同于普通高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。一是學(xué)生以個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在聽面授課之前，應(yīng)自學(xué)過文字教材或收看過電視課、直

8、播課堂、IP課件，因此教師不必像普通高校教師那樣系統(tǒng)講授課程內(nèi)容。二是學(xué)生大部分是在職業(yè)余學(xué)習(xí)，聽面授課的時(shí)間有限，學(xué)校一般把面授課安排在雙休日，時(shí)間一般在半個(gè)月一次。那么，面授輔導(dǎo)課講什么呢？應(yīng)是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法。第一是講重點(diǎn)。重點(diǎn)即體現(xiàn)這一門課程核心內(nèi)容的、學(xué)生必須掌握的最基本的要點(diǎn)。面對(duì)教材中寵雜、繁復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)中往往感到抓不住重點(diǎn)，需要教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，找出該課程中處于核心地位的若干要點(diǎn)加以精講，使