中國(guó)課改名校教學(xué)模式

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1、中國(guó)課改名校教學(xué)模式一、山東杜郎口中學(xué)（―）得名名稱：“課改”代名詞（二）具體地址：山東省西北部的聊城市在平縣（三）課改成功模式：“10+35”模式“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式（四）具體操作流程：1.“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生35分鐘“自學(xué)+合作、探究”。2.“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式（1）課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏“立體式”即目標(biāo)任務(wù)呈現(xiàn)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；“大容量”即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、

2、提升、挖掘，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；“快節(jié)奏”即單位時(shí)間內(nèi)緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期效果。（2）課堂自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋?！邦A(yù)習(xí)”即明確學(xué)習(xí)口標(biāo)、生成木課題的重點(diǎn)難點(diǎn)并初步達(dá)成口標(biāo)；“展示”即展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和提煉提升；“反饋”即反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。（3）課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。①預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)

3、：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)口標(biāo)；②分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；③展示捉升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；④穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；⑤達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。（五）可借鑒經(jīng)驗(yàn)：1.（自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。把預(yù)習(xí)課提高到前所未冇的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的吋間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題。2.教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探

4、究式教學(xué)為主”傳變;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。3.展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過(guò)兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)。二、山東昌樂二中(-)得名名稱：領(lǐng)跑高屮領(lǐng)著“改”(―)具體地址：山東省濰坊市昌樂縣行政西街7號(hào)(三)課改成功模式：“271”模式(四)具體操作流程：1?解讀“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生口主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)

5、秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)Z間在課堂上展示、互相回答問題，并老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。2.操作“271”模式呈現(xiàn)的特點(diǎn)是“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓、“課上”互動(dòng)熱火朝天、“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。教師將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)預(yù)習(xí)的要求：教師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方

6、法要求學(xué)生預(yù)習(xí)；一般課上前10分鐘用來(lái)組織預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以小組為單位，組織組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。10+30+5課上操作要求:前10分鐘為預(yù)習(xí);課堂中段30分鐘,教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解；課堂后段5分鐘，學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。（五）可借鑒經(jīng)驗(yàn)：1.“三位一體”的學(xué)習(xí)動(dòng)車組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。2.昌

7、樂二中“271”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式和學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。三、山東兗州一中（-）得名名稱：這里的學(xué)生管老師（―）具體地址：山東省兗州市文藝路1號(hào)（三）課改成功模式：“循環(huán)大課堂模式”（四）具體操作流程：循環(huán)大課堂把課分為兩截,“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。一課分兩截，前半段占35分鐘“展示”，即教師組織學(xué)生進(jìn)行充分展示。每節(jié)課的后段占10分鐘“預(yù)習(xí)”，即教師要

8、圍繞“導(dǎo)學(xué)案”領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)。循環(huán)大課堂每節(jié)課的起點(diǎn)其實(shí)不是在課前，而是每一節(jié)課的后10分鐘。形象地說(shuō)，就是揪住毎節(jié)課后十分鐘的“小尾巴”，把課下時(shí)間繞進(jìn)來(lái)，一直延仲到第二天的新課，然后與新課的前35分鐘完成對(duì)接，這樣形成一個(gè)“環(huán)狀大課堂鏈”。循環(huán)犬課堂的“課堂”和傳