學(xué)習(xí)名校課改模式 求索村小課改之路

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1、學(xué)習(xí)名校課改模式求索村小課改之路——學(xué)習(xí)、運(yùn)用名校課改模式的心得、困惑我曾看過(guò)一篇關(guān)于華南虎的野外生存能力的馴養(yǎng)、馴化的報(bào)道。報(bào)道中有幾處讓我非常震驚：第一處是把華南虎拉到非洲，打開(kāi)籠子的門，華南虎的爪子剛接觸到地面的時(shí)候，華南虎一下子就像抓住了烙鐵一樣，“啪”縮回來(lái)了，因?yàn)檫B續(xù)七代華南虎全是在籠子里長(zhǎng)大的，它的基因當(dāng)中已經(jīng)忘記了泥土是什么。在水泥地上行走已經(jīng)七代了，它忘記了泥土是什么，用一個(gè)月的時(shí)間，華南虎才走出了籠子門，敢于踏踏實(shí)實(shí)的行走在泥草地上。??第二處是華南虎一直吃的是切開(kāi)的成塊的牛肉，飼養(yǎng)員放了一只活雞給華南

2、虎，結(jié)果華南虎嚇得到處亂跑。后來(lái)飼養(yǎng)員餓了華南虎三天，還是不知道雞可以吃，然后把雞殺死，把毛去掉，把內(nèi)臟弄出來(lái)，剁碎摻在牛肉里，華南虎才開(kāi)始吃。我們今天的孩子，在學(xué)習(xí)上和華南虎有類似的地方。作為一名教師，我感到很痛心。這些孩子們名義上還頂著“虎”這樣一個(gè)稱謂，但實(shí)際上已經(jīng)失去了老虎的本能和本領(lǐng)。為了幫助老虎找回虎威，找回本能。我們的課堂教學(xué)已經(jīng)到了不得不改的地步。要成功進(jìn)行課改，必須有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備。今年年初，我在網(wǎng)上自學(xué)了全國(guó)課改名校的教學(xué)模式，給我很大的啟發(fā)。開(kāi)學(xué)之初，我嘗試著把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，收到了

3、較好的效果，但也存在著諸多困惑。本文主要介紹全國(guó)課改名校的課堂教學(xué)模式和我運(yùn)用這些課堂教學(xué)模式進(jìn)行的情況。一、全國(guó)課改名校的教學(xué)模式1.杜郎口中學(xué)?“10+35”模式杜郎口模式被一代教育稱為“高效課堂模式”。也是中國(guó)名校共同體在“臨帖實(shí)驗(yàn)”階段推崇的課堂“帖子”。杜郎口“10+35”模式即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)服務(wù)，和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自立+合作+探究”?！?0+35”模式呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。在課堂結(jié)構(gòu)上，有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋?！?0+35”模式展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、

4、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口中學(xué)因“改”而名揚(yáng)天下，成為當(dāng)下中國(guó)教育最火爆的風(fēng)景?！白寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。杜郎口課改的精髓，體現(xiàn)在最大限度的把課堂還給學(xué)生，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”，杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性。9這值得我們思考。但事實(shí)上，今天的杜郎口，已經(jīng)成為了中國(guó)課改的代名詞，一所鄉(xiāng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教

5、育神話，再一次告訴我們“改”才有出路。2.昌樂(lè)二中?“271”模式昌樂(lè)二中“271”法則：①第一個(gè)含義是對(duì)時(shí)間的劃分；“2”是課堂上老師講不能超過(guò)十分鐘；“7”是學(xué)生自學(xué)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)。②第二個(gè)含義就是學(xué)生的組成劃分，20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)的更好；通過(guò)小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%

6、的群體推廣。③第三個(gè)含義是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分；20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題、老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。遠(yuǎn)在課改之前，山東省昌樂(lè)二中就是聞名遐邇的高考名校了，被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”，昌樂(lè)二中，這樣已經(jīng)“功成名就”的名校竟然也課改？重新出發(fā)的昌樂(lè)二中，從研究學(xué)生，重視自學(xué)開(kāi)始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。如今送孩子進(jìn)昌樂(lè)二中上學(xué)，早已

7、成為當(dāng)?shù)卦S多家長(zhǎng)的一個(gè)夢(mèng)想。在昌樂(lè)二中，幾乎所有人都不屑于談?wù)撋龑W(xué)率，如果你一定要打破砂鍋問(wèn)到底，那他們會(huì)說(shuō)，高考只是教育的副產(chǎn)品，高考其實(shí)就是考人品，考的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“271”還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上，即20%是優(yōu)等生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生；“271”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，即20%的知識(shí)是不用講，學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。每一間教室里都有三個(gè)“小組”：一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)組，稱為

8、學(xué)習(xí)動(dòng)車組，此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”。兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案，導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”，分層學(xué)習(xí)，分層目標(biāo)，分層達(dá)標(biāo)，分層訓(xùn)練。昔日的高考名校，今日的課改名校，在昌樂(lè)二中，有一句趙豐平校長(zhǎng)的名言：“高考就是考人品,高考只是教育的副產(chǎn)品！”他們依靠課改找到了升學(xué)的秘訣。3.兗州一中??循環(huán)大課堂兗州一中循環(huán)大