交互式教學(xué)活動(dòng)課堂

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1、交互式教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要：英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)占有相當(dāng)大的一部分比例，，隨著新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生綜合能力耍求提鬲，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法在英語(yǔ)閱讀中已經(jīng)漸漸不適應(yīng)這種變化，交互式英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。交互式英語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)小組活動(dòng)的形式開(kāi)展師生之間和生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)握冇效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文介紹筆者嘗試使用交互式教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。據(jù)研究表明，交往互動(dòng)在母語(yǔ)及笫二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮曹巨大的作用。關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)法英語(yǔ)閱讀應(yīng)用一、交互式英語(yǔ)教學(xué)的定義。就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮

2、教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成帥生Z間和生生Z間的和互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)法，也不同于放任學(xué)牛:自由學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它既要求學(xué)牛在教師的紐織卜?,按照教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體要求，有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。這樣，既有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)雖，又冇利于學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、勇于質(zhì)疑，培育他們的閱讀理解和口主學(xué)習(xí)的能力。二、交互式教學(xué)方法的基本程序1、教師啟發(fā)。在交互式教學(xué)屮，學(xué)生的東是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的，教師在講授新課之前對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)?/p>

3、引導(dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背最知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的盲點(diǎn)和障礙,為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。2、學(xué)生自學(xué)。在新授課開(kāi)始，教師要根據(jù)學(xué)生心理，生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯式的教學(xué)冃標(biāo)，然后向?qū)W生提出木課的學(xué)習(xí)冃標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求示，由學(xué)生個(gè)人自淫，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。3、小組討論。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一?般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答木課的學(xué)習(xí)冃

4、標(biāo)和自學(xué)冃標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式；小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)屮遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓人家一起思考，討論；最示個(gè)小組長(zhǎng)把紐?內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在班級(jí)交流吋能解決這些問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)檢查和參為，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)口學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基木上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分同學(xué)回答不完整，這時(shí)，教師不能講解，包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。當(dāng)學(xué)生冇因難時(shí)，教師不要輕易地給她標(biāo)準(zhǔn)答案，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他們口己做出正確或接近疋確的答案。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、組際交流。在小組討

5、論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容冇了更深刻的理解。在討論過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各B的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮'更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心，膽怯等不良心理品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)、捷達(dá)。并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得

6、并形成完整的知識(shí)體系。5、綜合評(píng)定。在組際交流后，教師按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)対各個(gè)學(xué)牛進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要壞節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓英互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采収全班講座的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決。“交流■互動(dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。三、交互式教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用我主要從所任教的九年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐，選取的閱讀內(nèi)容是人教版九年級(jí)英

7、語(yǔ)課本unit7和unitll中閱讀部分，unit7題目為I'dlovetosailacrossthePacific.Unit11題冃為Couldyoupleaselendmeyourpen?按照交互式教學(xué)的慕本程序，教師丿J發(fā)，學(xué)生白學(xué)，小組合作，組際交流和綜合評(píng)定，設(shè)計(jì)如下：案例一I'dlovetosailacrossthePacificTeachingaims:1?Studentscanrememberthenewwordsandphra