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《名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)反思孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵拈喿x也不例外，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的終身閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。為此，我們語文教師應(yīng)不斷探索。高爾基說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x經(jīng)典名著，可以提高學(xué)生的理解能力、鑒賞能力，積累他們的文化底蘊、處世經(jīng)驗，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、進(jìn)取精神?！缎抡n標(biāo)》對中學(xué)生名著閱讀有明確的要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人，激發(fā)學(xué)生的閱
2、讀興趣，讓學(xué)生想閱讀、愛閱讀，在閱讀中受益、在閱讀中成長。但是現(xiàn)在學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，他們學(xué)習(xí)壓力確實很大，因此喜歡閱讀校園、青春、網(wǎng)絡(luò)、游戲、偵探、言情、卡通、武俠等讀物，用以在緊張的應(yīng)試教育壓力下獲得一種緩解、釋放、調(diào)節(jié)和放松。對于課標(biāo)要求閱讀的名著，他們普遍感到枯燥和乏味。沒有主動閱讀的欲望，所謂名著，是已經(jīng)被證明了的我們?nèi)祟惞餐奈幕z產(chǎn)，它里面豐富的內(nèi)涵可以增強我們的人文底蘊，健全我們的人格,使我們不至于成為“文明的野蠻人”。名著的內(nèi)涵博大精深，只有學(xué)生真正喜歡上了名著，名著的閱讀才會成為其閱讀世界的重要組成部分，才會成為他們主要的精神食糧，才會
3、真正增加他們的人文底蘊，進(jìn)而潛移默化的影響他們的人生。所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們渴望找時間去閱讀、去了解、去消化，就成了教師導(dǎo)讀名著的重中之重。一部《水滸傳》精彩紛呈，故事情節(jié)跌宕起伏，水滸人物不勝枚舉，短短一節(jié)導(dǎo)讀課無論如何也不可能把其中的精彩全部教授給學(xué)生。那么，水滸人物、小說主題、成書背景、藝術(shù)成就等等需要講的好像很多很多，究竟該從哪里入手呢？面面俱到顯然不可能，也確實辦不到。于是我就把重點定在激發(fā)學(xué)生對《水滸》的興趣上和對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛上，利用一切可以利用的教學(xué)資源，采用盡可能多的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多個方面、多個角度去感受《水滸》的精彩，進(jìn)而想去
4、讀、想去品味，這樣就達(dá)到了導(dǎo)讀的目的。因此，這一節(jié)課我首先通過《好漢歌》把學(xué)生帶到充滿英雄氣概的氛圍中，感受英雄精神，學(xué)生也能抖擻精神。有了電視劇歌曲的欣賞，學(xué)生確實對《水滸傳》的故事和人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。在“走進(jìn)故事感受人物”這個板塊，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的積累，大膽的講出自己所了解的水滸故事和水滸人物，不過要注意條理。學(xué)生也很積極，講的也很精彩，課堂掌聲不斷。其中學(xué)生大部分都能講出自己喜歡的英雄人物的故事及其精神品質(zhì),尤其很多男生對那些英雄人物產(chǎn)生了很深的崇拜之情。有的學(xué)生講故事時能聲情并茂且?guī)в星‘?dāng)?shù)膭幼鳎ぐl(fā)了同學(xué)們濃厚的興趣。在這個環(huán)節(jié)結(jié)束時，我適時
5、地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)那些英雄身上的優(yōu)點，避免其缺點，以便在后面的閱讀中吸收優(yōu)秀的東西。本環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題是，有的學(xué)生講故事很平直感情不到位，有的故事內(nèi)容不簡潔，有的抓不住重點，以后在這方面還要多加訓(xùn)練。接著，我把學(xué)生帶入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的精彩視頻，通過形象的人物、多彩的畫面效果、生動可感的語言，全方位的感受了《水滸》的魅力，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生為什么電視劇拍的這么好呢?導(dǎo)演的藝術(shù)才思來源于哪里呢？很顯然來自于原著的精髓，于是帶領(lǐng)學(xué)生品讀課本上的原文，我們只品讀那空前絕后的三拳，激發(fā)學(xué)生分析三拳的精彩所在，即通過不同的角度、不同的感覺，運用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物的靈魂。然后
6、自然地引出學(xué)生的思考：看電視劇能夠代替閱讀名著嗎？為什么？讓學(xué)生自由討論。討論后再暢所欲言，發(fā)表見解，最后教師小結(jié)，看電視劇確實不能代替閱讀名著，但它對閱讀名著還是有積極的引導(dǎo)作用的，看電視劇成了不愿看書又想要了解一下名著內(nèi)容的學(xué)生的最佳選擇，但電視劇是改編者和演員對角色的詮釋，它離原著還是有距離的，作為讀者來說就會受到限制。在電視畫面、色彩、音響等藝術(shù)手段背后，留給我們的空間很少。閱讀原著“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，而看電視劇“一千個觀眾就只有一個哈姆雷特”。原著可以更好地激發(fā)讀者去進(jìn)行思維再創(chuàng)造，所以教師向?qū)W生推薦《水滸》原著。緊接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞原
7、著中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段描寫，感受原著的魅力，掌握精讀方法。這個板塊兒的教學(xué)中學(xué)生很驚訝作者的描寫技巧，一個個鏡頭場景很形象很生動，因此，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要掌握作者動詞的運用和形象的比喻擬人手法的運用，更深入地欣賞作品傳神地描寫，體悟原著的魅力、掌握精讀的方法。在欣賞完影視作品和原著的最后，我簡單地提示了著作的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生對作品增進(jìn)了認(rèn)識，使他們在閱讀的過程中能進(jìn)一步的進(jìn)行思考，提高認(rèn)識。激發(fā)閱讀名著的興趣和培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情是我這一節(jié)課最大的目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進(jìn)行了有益的積極探索和嘗試，取得了
8、一定的成功，但也還存在著
