培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

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1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以《列寧格勒的樹》為例發(fā)散思維又叫輻散思維，求異思維。根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式，與聚合思維相對應(yīng)。是一種重要的創(chuàng)造性思維,具有流暢性、靈活性、新穎性和精細(xì)性的特點(diǎn)。它不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料,信息從不同角度向不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維可使他們在分析問題，解決問題時具有獨(dú)創(chuàng)性，能給學(xué)生帶來一種創(chuàng)造的快感。教師應(yīng)適時引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。李專的《列寧格勒的樹》一文，短小精悍，通過幾個場景的刻畫和對比,寫出了在慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)中，列寧格勒人民不砍伐樹木，在戰(zhàn)

2、爭中依然去劇院看戲,學(xué)生依然上課，體現(xiàn)了他們維護(hù)祖國尊嚴(yán)的高貴品質(zhì)。講授這一課時，我僅用了二十分鐘分析課文內(nèi)容，然后我向?qū)W生們提出了這樣一個問題：由《列寧格勒的樹》一文，你們想到了什么？學(xué)生們頓時議論紛紛,我說我先給大家講一個故事，然后大家再討論。美國某學(xué)校出了這樣一道物理試題：怎樣用一個氣壓計測定一幢高樓的高度?某學(xué)生的答案是：把氣壓計拿到樓頂，用一根長繩子系住氣壓計，然后把氣壓計從樓頂向下墜,墜到地面為止。然后把氣壓計拉上來，測量繩子放下的高度，即樓的高度。著名教授蓋爾曼被這個奇思妙想所吸引，給予高度評價，因為他的答案完全正確。教授又讓這個學(xué)牛再次回答這個問題，但必須表現(xiàn)岀

3、懂些物理知識,學(xué)生便給出了好幾個答案：把氣壓計拿到樓頂,讓它斜靠在屋頂邊緣處并從屋頂落下，用秒表記下它落下時的時間，然后用落下的距離等于重力加速度乘下落時間的平方的一半，算出建設(shè)物高度。拿著氣壓表從一樓登梯而上，當(dāng)?shù)翘輹r，用符號標(biāo)出氣壓表上的水銀高度，這樣就可以用氣壓表的單位得到這幢樓的高度……這個學(xué)生說若拋開物理知識還可以抱著氣壓計直接去問管理員樓的高度……學(xué)生們聽得津津有味，竊竊私語,有這樣多的答案呀?我說這就叫發(fā)散性思維,從不同角度去考慮一個問題，學(xué)生們恍然大悟。然后我便讓全班分組討論，討論熱烈，氣氛異?；钴S，然后各小組匯總向全班同學(xué)稱述他們由這一課想到了什么。有的說：“

4、人不可有傲氣，但不可無傲骨”；“我們要維護(hù)世界和平,讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離人類”；“保護(hù)樹木，讓沙塵暴永遠(yuǎn)消失”；“抗日戰(zhàn)爭時期，我們國家的人民維護(hù)了國家尊嚴(yán)，打敗了日本侵略者?！边€有一位同學(xué)說，列寧格勒的人可適當(dāng)砍伐樹木生火取暖，然后可以補(bǔ)栽……答案異常豐富，使我始料未及，我都一一給予了肯定。這時，我乘機(jī)又把話題轉(zhuǎn)移到了作文之上，為何同學(xué)們在作文中寫不出有創(chuàng)造性、有新鮮感、與眾不同的文章呢?就是大家沒有把自己心靈的火花逬射出來。我們在思考問題時要學(xué)習(xí)前面故事中那個不安分的考生，從不同角度去思考同一個問題，我們的話題作文其實(shí)就給了大家一個個展示自己創(chuàng)造才能的機(jī)會。那么今天我給大家出一個話題

5、作文，話題是“陽光”，同學(xué)們要發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造各自不同的“陽光”O(jiān)同學(xué)們高興的答應(yīng)了，鈴聲響了，我走出教室,然而同學(xué)們意猶未盡，還在談?wù)撝裉斓脑掝}。在語文教學(xué)中，適時引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，對開闊學(xué)生眼界，解放思想及培養(yǎng)提出問題，分析、解決問題能力，特別是作文創(chuàng)新是非常必要和有效的。