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1、班級管理中滲透人文關(guān)懷摘要傳統(tǒng)觀念中，班級管理工作的重心往往集中在關(guān)心學生的飲食、身體、學業(yè)成績以及升學等表面問題上，真正忽略了與每個學生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康問題。在應(yīng)試教育的模式下，重知識教育，輕能力培養(yǎng)，心理健康被長期忽視，嚴重地阻礙了素質(zhì)教育的實施。心理健康教育是新時期學校素質(zhì)教育的前提，是完善中學生個性的主要促進因素。心理健康教育的成敗在一定程度上也影響著素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。因此，只有人文關(guān)懷在班級管理中得以滲透，多關(guān)注學生的心理健康，培養(yǎng)學生形成良好的意志品質(zhì)和健全的人格，才能使班級的管理工作取得了事半功倍的成效。關(guān)鍵詞班級管理；人文關(guān)懷；心理健康教育；班主任中學時期是人生成長的重
2、要階段，是一個人初步樹立世界觀、人生觀、價值觀、人際觀和認同觀的重要階段，而心理健康教育的成功與否更是奠定個入今后發(fā)展成敗的關(guān)鍵所在。然而，面對社會競爭的加劇，家庭教育的弱化，不少的中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視對學生的心理健康教育。學生要擁有一個健康的心理，就必須在集體得到足夠的關(guān)懷，作為班主任的我們，就要讓人文關(guān)懷在班級管理發(fā)揮出應(yīng)有的力量。一、關(guān)注班主任的心理健康，提高心理健康修養(yǎng)班主任的心理健康水平，直接影響學生的心理健康。因為，班主任對學生有很強的示范性。青少年學生往往都有著很強的向師性，所謂“親其師，信其道”。學生的人生觀、世界觀的形成幾
3、乎無一不是在班主任老師嚴格的監(jiān)督和關(guān)注下形成的。學生的自我意識在逐漸加強的同時，迫切需要別人的重視和正確的評價，對世界、人際間的各種復雜關(guān)系無法獨立、正確辨識。如果他們崇拜、尊重的班主任老師心理不健康的話，將會對他們形成教育的誤導和傷害，不能正確處理與老師、同學間的矛盾，漸漸出現(xiàn)焦慮、自卑、憂郁、害怕等一些心理問題和行為問題，這將一直影響到他成人后的社會關(guān)系的和諧處理。有著良好心理素質(zhì)的班主任會用自己積極的心態(tài)去影響學生，關(guān)注學生，關(guān)心每一個更多地需要關(guān)心的學生，如，耐心地教育學習懶惰、有困難的學生，幫助他們找到自己的優(yōu)點，樹立他們的自信心，促使他們變得勤奮，在同學之間找到自我，快樂地與同學交
4、往，班主任老師的關(guān)心也會使孤僻的學生變得快樂。相反，一個班主任的心理素質(zhì)不夠好，帶著消極情緒進行教育工作，無法避免地會把對工作、社會、領(lǐng)導、同事等的不滿情緒帶入教育工作中，有的甚至會由于自己對部分學生的偏見，影響到個別學生在班集體中的健康成長。二、營造有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境1.優(yōu)美的班級文化氛圍學校心理健康教育不同于書本知識的傳授，不能單純停留在教師尤其是班主任的口頭說教上，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生在行動中自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，最后形成良好的行為習慣，形成健康的心理素質(zhì)。班級就是學生在校的家園，優(yōu)美的班級文化氛圍環(huán)境能使學生從不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)美的班級
5、文化氛圍能給學生以美的感受，對學生起到“潤物細無聲”的心理影響。懸掛在墻上的名人名言和成長歷程，講臺上的鮮花，板報上的“學習園地”、“青春風采”，照片上那運動會上靚麗的身影等，這些細節(jié)的布置無時無刻不在觸動著學生的感官，給學生美的享受和理性的思考，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。1.良好的課堂氛圍良好的課堂環(huán)境是滲透心理健康教育的關(guān)鍵。美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。要使課堂氣氛和諧、寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講話鏗鏘有力，學生聽
6、課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教育過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)。教師應(yīng)努力營造活躍的課堂氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間那種積極、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師的教學內(nèi)容上，從而形成一種積極的學習情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。1.優(yōu)化第二課堂優(yōu)化第二課堂，引導學生積極參加各種實踐活動。第
7、二課堂是促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑，對開闊學生的知識領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學生個性起重要作用。學生通過校內(nèi)外實踐才能發(fā)現(xiàn)開拓自身的潛力。第二課堂的內(nèi)容是相當廣泛的，班級根據(jù)學生興趣愛好的不同進行分類：書法繪畫類、歌舞類、手工制作類等。充分利用課余時間引導學生用有意義的群體活動來充實自己的課余生活。三、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生良
