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《淺談班級(jí)管理中的人文關(guān)懷.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談班級(jí)管理中的人文關(guān)懷濟(jì)源市梨林實(shí)驗(yàn)小學(xué)翟衛(wèi)鋒李秀波素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力。但在具體教育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)面對(duì)一個(gè)水平參差不齊的班集體，尤其是必須面對(duì)一個(gè)令人頭痛的學(xué)生群體——困難生（即差生），他們或是學(xué)習(xí)困難，或是表現(xiàn)不盡人意，人數(shù)雖然不多，但能量極大，是良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的最大障礙。如是說(shuō)優(yōu)生是明亮的珠欠，那么困難生則是暗淡的泥沙，雖其貌不揚(yáng)，若有蚌母的調(diào)養(yǎng)孕育，成為光華四溢的珍珠亦非難事。故轉(zhuǎn)化困難生，開(kāi)啟其心靈之鎖便成了班級(jí)管理中一項(xiàng)具
2、有普遍性、長(zhǎng)期性而又十分艱巨的工作，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷也就更顯重要。俗話說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，育人育心”。教育家陶行知說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)?！鞭D(zhuǎn)變困難生的過(guò)程實(shí)際上就是教師傾注人文關(guān)懷，師愛(ài)付出與流露的過(guò)程，是師生共同合作、心靈溝通的過(guò)程。一、熱愛(ài)、理解、尊重困難生有著獨(dú)特的內(nèi)心世界，精神生活似移山倒海在感受，是作為完整的人而存在的。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài)，不可愛(ài)的孩子則更需要教師的愛(ài)心傾注，他們像彎曲枯黃的幼苗需要雨水，需要陽(yáng)光。人是有情感的動(dòng)物，只要教師施以關(guān)愛(ài)，真心對(duì)待，了解其心靈，體貼其憂
3、愁，排除其疑難，動(dòng)之以情，孱弱的枯苗有沃土滋養(yǎng)也必能迅速成長(zhǎng)。學(xué)生是正在成長(zhǎng)的人，存在這樣那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也在所難免，畢竟“金無(wú)赤足”。對(duì)困難生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的差異，行為上的差異甚或嚴(yán)重的行為過(guò)失，教師要學(xué)會(huì)設(shè)身處地正確認(rèn)識(shí)理解和誘導(dǎo)，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對(duì)可取之處應(yīng)予及時(shí)肯定，切不可以“恨鐵不成鋼”，用過(guò)激的言行刺傷他們的心靈，甚或體罰或變相體罰，激起學(xué)生的逆反心理，“破罐破摔”。愛(ài)默生曾中肯地說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。我班有一位叫趙翔的學(xué)生，父親打工慘死，母親體弱多病，加之
4、基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向偏執(zhí)，還染上吸煙惡習(xí)。我通過(guò)觀察和家訪發(fā)現(xiàn)該生本質(zhì)不錯(cuò)，平時(shí)經(jīng)常找他談心，問(wèn)寒問(wèn)暖，動(dòng)員學(xué)生為其損款，鼓勵(lì)上進(jìn)，上課抽問(wèn)也多加鼓勵(lì)，一年下來(lái)，該生改掉陋習(xí)，學(xué)習(xí)也顯著進(jìn)步，還當(dāng)上了班干部?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，理解與尊重，實(shí)際上為他們營(yíng)造了一個(gè)情感氛圍，有利于他們自身的矯正，其良好的思維，行為習(xí)慣也得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。二、平等、民主、開(kāi)放傳統(tǒng)的師生關(guān)系看重“師道尊嚴(yán)”，教師站在“天、地、君、親、師”的神龕上給學(xué)生一種居高臨下之感。上下課板著面孔，背著手，不流露一點(diǎn)輕松，不奉獻(xiàn)一點(diǎn)微笑，
5、學(xué)生敬畏有余，親和不足，班級(jí)嚴(yán)肅有余，活潑不足，給學(xué)生尤其是困難生增加了心理負(fù)荷，不用說(shuō)創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)，就連起碼的師生關(guān)系和班級(jí)凝聚力也很難維持。平等、民主、開(kāi)放，不僅是社會(huì)和時(shí)代的要求，也是良好的師生關(guān)系和班級(jí)效應(yīng)建立的基本保證。初中生思維逐漸成熟，有自己的人生觀、價(jià)值觀。他們需要有自己生活的空間，有自己發(fā)揮的舞臺(tái)，有自己渲泄的場(chǎng)地，民主、開(kāi)放、寬松的氛圍對(duì)于心理脆弱、自卑、壓抑、逆反心理重的困難生尤為重要?！叭松降取?，師生、生生之間沒(méi)有高低貴賤之分，應(yīng)是朋友、兄弟、姐妹的
6、關(guān)系。教師只是學(xué)生的引導(dǎo)而非主宰，應(yīng)自覺(jué)融入學(xué)生之中，不能端架托大。優(yōu)差生也沒(méi)有永恒的尺度，不能用考試評(píng)比，排名排座等方式設(shè)置鴻溝，這樣雖可能在一定程度上起到激勵(lì)作用，但更多的時(shí)候則是讓困難生自暴自棄，適得其反。民主、開(kāi)放既體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在班級(jí)管理中。雖說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，不嚴(yán)無(wú)以正風(fēng)，不嚴(yán)無(wú)以養(yǎng)德，不嚴(yán)無(wú)以束紀(jì)，若對(duì)“屢教不改”的困難生只嚴(yán)不寬，一有風(fēng)吹草動(dòng)便予懲處，反而易激發(fā)對(duì)抗情緒。課堂上遇到問(wèn)題，應(yīng)交給學(xué)生討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，言之成理即予肯定，不唯師，這就激發(fā)了困難生的學(xué)習(xí)、參與的興趣
7、，有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。班級(jí)管理中，班規(guī)制定、干部選任、評(píng)優(yōu)評(píng)教一律讓學(xué)生參與、監(jiān)督，也給困難生一展身手的機(jī)會(huì)，就形成了一種民主、開(kāi)放、融洽的氛圍。工作中，我常深入學(xué)生中，與他們打成一片，休息時(shí)一起討論、打球、釣魚(yú)、爬山、下棋，并時(shí)時(shí)誘導(dǎo)，效果良好。三、幫扶、和諧、共振“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”。困難生則是那最短的一根指頭，“一花獨(dú)放不是春”，光靠班上的優(yōu)生建不好班集體，更多的困難生則需要愛(ài)心奉獻(xiàn)，人文關(guān)懷，促使其共同前進(jìn)，達(dá)到“百花齊放春滿園”才是佳境。這就需要教師對(duì)困難生的個(gè)性特征、心理動(dòng)態(tài)
8、、理想、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等有清楚掌握，有的放矢，對(duì)癥下藥。我的做法是，將困難生分類，建立“愛(ài)心幫扶”機(jī)制，優(yōu)生與困難生結(jié)對(duì)，科任教師、班主任與相應(yīng)困難生結(jié)對(duì)，隨時(shí)關(guān)心他們，構(gòu)成磁場(chǎng)效應(yīng)，合力共振。一年下來(lái)，我班十一名困難生有三名進(jìn)入B優(yōu)，三名進(jìn)入C優(yōu)，有兩位同學(xué)在省級(jí)作文賽中獲獎(jiǎng)。杜甫有詩(shī)言：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！弊鳛榻處煟貏e是班主任永遠(yuǎn)需要懂得心靈教育的藝術(shù)，用陽(yáng)光般的愛(ài)溫暖困難生，關(guān)注他們、尊重他們，創(chuàng)立平等、民主、開(kāi)放的教育氛圍，多些人文關(guān)懷，讓他們從老師，同學(xué)身上獲取信心
