創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境

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1、教改學(xué)習(xí)性文件（3）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境構(gòu)建學(xué)校有效教學(xué)管理模式［摘要］中職學(xué)校有效的教學(xué)管理模式應(yīng)將人才培養(yǎng)模式確定為“情境耦合式”，以“場境一一過程一一結(jié)果”三個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)實(shí)施的基本框架，以情境為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)思路，使課堂講授與工作場所經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)相整合，強(qiáng)調(diào)真實(shí)工作情境中的團(tuán)隊(duì)精神。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育情境有效教學(xué)中等職業(yè)教育的教學(xué)改革必須以“有效”為首要原則。職業(yè)教育的“有效”教學(xué)指的是教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，尊重學(xué)生的差異性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?；谏鲜鲆?，我們將學(xué)生的培養(yǎng)模式確定為“情境耦合式”，即以“場境一一過程——結(jié)果”三個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)實(shí)施的基本框架，

2、將教與學(xué)的過程從傳統(tǒng)的、封閉的教育情境中解脫出來，以情境為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)思路。一、情境教學(xué)的實(shí)施場境：構(gòu)建以“情境為中心”的職業(yè)教育生態(tài)圈認(rèn)知建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情景相類似的情境中發(fā)生”，這對職業(yè)教學(xué)改革有著重要的指導(dǎo)意義，要求中職學(xué)校著重創(chuàng)設(shè)“以職業(yè)情境為中心”的教育牛態(tài)圈，按照職業(yè)工作環(huán)境來設(shè)計(jì)和建設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生和教師從與實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)完全接軌的設(shè)備的工作環(huán)境和工作過程中，充分感受到職業(yè)工作場景的影響，營造一定的企業(yè)文化氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、服務(wù)意識、環(huán)保意識、節(jié)約資源意識、安全生產(chǎn)意識、精益求精的精神和團(tuán)隊(duì)精神，提高職業(yè)教育的針對性和實(shí)效性

3、。為此，需要建立教學(xué)一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境：校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（虛擬實(shí)驗(yàn)室專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間）——學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)體——校辦實(shí)訓(xùn)工廠——校外合作基地，使學(xué)生通過實(shí)踐形成表象，直接感知和體驗(yàn)知識形成的過程，從而發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1.校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是針對職業(yè)崗位所需的核心技能，建立實(shí)習(xí)車間和模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排相關(guān)的項(xiàng)目技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循兩個(gè)原則：其一，空間結(jié)構(gòu)與工作現(xiàn)場吻合；其二，具有生產(chǎn)功能和教學(xué)功能。具體而言，在空間設(shè)計(jì)上，盡量模仿企業(yè)的空間布局，同時(shí)將生產(chǎn)區(qū)與教學(xué)區(qū)合理組合；在空間裝飾上，如照明、色彩以及室內(nèi)布置等方面盡量模擬企業(yè)情

4、境；在設(shè)備陳列方式上，給學(xué)生以真實(shí)的感覺。為彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足、設(shè)施不全、設(shè)備更新滯后等問題，可將信息化虛擬情境技術(shù)與專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合。2.學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)體。學(xué)?？山M建多個(gè)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)體，如計(jì)算機(jī)服務(wù)中心、維修服務(wù)中心、校園廣播電臺等，這些中心一般由學(xué)生負(fù)責(zé)管理和運(yùn)作，教師參與指導(dǎo)。這些學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)體以實(shí)訓(xùn)基地為依托，結(jié)合職中學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生可在為校內(nèi)外提供各項(xiàng)專業(yè)服務(wù)中提升專業(yè)技能。3?校辦實(shí)訓(xùn)工廠。校廠一體是中職學(xué)校經(jīng)過多年探索逐步發(fā)展形成的組織結(jié)構(gòu)形式。功能定位是集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)三位一體的多功能教學(xué)培訓(xùn)基地，它一方面作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，按

5、學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)安排學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)教師技術(shù)培訓(xùn)；另一方面，最好擁有自己的系列產(chǎn)品和商業(yè)品牌。4?校外合作基地。我校與多家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，把學(xué)校辦到工廠、公司，借助社會資源優(yōu)勢互補(bǔ)，圍繞企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目需要，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐的“無縫對接”，使學(xué)生在更多的職業(yè)體驗(yàn)中強(qiáng)化專業(yè)技能，提升從業(yè)素養(yǎng)。二、情境教學(xué)的實(shí)施過程：構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的教學(xué)模式職業(yè)教育的能力本位觀決定了學(xué)習(xí)陣地必須以實(shí)訓(xùn)場所為主，以工作任務(wù)的真實(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)作為課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生整體性學(xué)習(xí)的情境。在“情境中心”的職業(yè)教育生態(tài)圈構(gòu)建基礎(chǔ)上，我校進(jìn)行了教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和

6、形成職業(yè)能力，提出了教學(xué)改革的核心是：在工作情境背景下，根據(jù)崗位需求，以工作過程為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目教學(xué)為主休，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程設(shè)置中強(qiáng)化“實(shí)境”訓(xùn)練；教學(xué)策略上采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“項(xiàng)目制”O(jiān)1?整合課程設(shè)置，強(qiáng)化“實(shí)境”訓(xùn)練。學(xué)校教務(wù)處通過對行業(yè)職業(yè)崗位的全面系統(tǒng)調(diào)查研究與科學(xué)分析，整合出專業(yè)建設(shè)所包含的知識、能力、技能及素質(zhì)模塊，分解出各模塊的要素內(nèi)容,據(jù)此建立專業(yè)課程大綱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校充分利用基地資源，重新設(shè)置“2+1”課程體系，即：學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年直接到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)過程遵循：理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間）一專業(yè)見習(xí)（校辦實(shí)訓(xùn)工廠、校企合

7、作基地）一課程專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練（校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地）一崗位技能頂崗實(shí)訓(xùn)（校企合作基地）的程序與階梯式提高機(jī)制。同時(shí)，改變過去以課時(shí)為單位的零散實(shí)訓(xùn)安排，實(shí)行集中實(shí)訓(xùn)，加大了實(shí)訓(xùn)容量，真實(shí)的教學(xué)情境以其“誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、著眼發(fā)展性、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性”的特征，將實(shí)踐情境與工作情境相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)行工學(xué)交替，即將學(xué)校教學(xué)與學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，一般安排學(xué)生在第二學(xué)年，固定幾個(gè)月時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)。在真實(shí)的情境中，學(xué)生實(shí)踐技能得到提高，為學(xué)生將來更好地