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《淺析單親家庭留守兒童的教育對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺析單親家庭留守兒童的教育對策在留守兒童中，有這樣一群特殊的孩子，他們不但日夜忍受著遠(yuǎn)離父母的分離之痛，同時也不得不面對一個父母離異的破碎家庭。在我校245名留守兒童中，就有將近三分之一是單親家庭的留守兒童。他們有的父母離婚后，撫養(yǎng)孩子的媽媽迫于生計，在孩子三、四歲的時候遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工掙錢，孩子留給在家中由外公外婆照顧；有的在二、三歲時父母一同外出打工，在打工的過程中因種種原因雙方感情破裂而分離，孩子交由撫養(yǎng)方的父母照看。在社會學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)的研究成果表明，父愛和母愛在每個兒童的成長過程中有著不可替代的作用。在單親留守家庭里，在失衡的“愛的天平”上，兒童往往背負(fù)著超重的父愛和母愛，單
2、親留守家庭給兒童的成長造成了后果不堪設(shè)想的教育環(huán)境。作為一名教育工作者，如何充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，發(fā)揮教師、學(xué)生的積極能動性，營造寬松、平等、和諧的心理氛圍，以彌補(bǔ)家庭環(huán)境所帶來的缺陷，克服留守兒童的心理問題，使之健康全面地發(fā)展，是值得我們關(guān)注和思考的問題。關(guān)鍵詞：留守兒童單親教育一、單親家庭留守兒童常見的心理問題1、自卑和脆弱。受傳統(tǒng)觀念的影響，單親家庭留守兒童由于家庭不全，往往會產(chǎn)生自卑心理。凡是覺得低人一等，同時由于承受了家庭變故的原因，他們表面上雖然堅強(qiáng)，但是內(nèi)心卻很最脆弱，因此參與集體的積極性、主動性非常低。2、性情冷漠、孤僻。單親家庭留守兒童給人的印象是性格內(nèi)向，寡言少語
3、，與人相處冷漠無情，對事物缺乏熱情，對集體的事漠不關(guān)心。3、缺乏信心。由于受到家庭變故后所面臨的困境和壓力的影響，單親家庭留守兒童極易心理失衡，進(jìn)而放任自己、自暴自棄。他們對學(xué)習(xí)和生活沒有興趣和動力，對人生沒有目標(biāo)和信心。4、情緒不穩(wěn)，厭學(xué)嚴(yán)重。單親家庭留守兒童中的學(xué)困生，在學(xué)習(xí)心理上存在著嚴(yán)重的問題，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學(xué)習(xí)等等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時注意力不集中，不主動參與學(xué)習(xí)；回避老師，不主動向老師、同學(xué)請教；嚴(yán)重的還干擾課堂紀(jì)律，有的甚至逃學(xué)、缺課等。二、單親家庭留守兒童心理問題案例分析我班的王萬鋒，既是單親家庭的孩子，又是留守兒童，父親
4、常年在外打工，家中只有六十多歲的奶奶操持家務(wù)，為了多掙一點(diǎn)錢，農(nóng)忙時，奶奶常和村里的人插秧、收稻谷、糊紙箱等等。由于父親常年不在家，因此父子關(guān)系不是很好，孩子性格由此也變得孤僻、內(nèi)向，不善言辭。一個星期一的早上7:50左右，學(xué)生紛紛到校入班級進(jìn)行晨檢、早讀。這時，王萬鋒的奶奶急匆匆地走過來對我說：“我這個孫子大概是想媽媽了，昨晚把頭蒙在被子里哭了好長時間，哭得我心里難受……唉，大人只顧自己，害的我這么大年紀(jì)還得替他們爺倆操心……”像王萬鋒這種既是單親家庭，又是留守孩子的，我們班里就有好幾個，有的是爺爺照看，有的是外公外婆照顧，有的是朋友照顧。他們平時有什么事總悶在心里，啥也不肯跟別人說
5、：在課堂上從不主動回答問題，更談不上提出問題了，針對這部分留守孩子，我設(shè)計了一些問卷了解情況，內(nèi)容包括：你的愿望是什么？心中有事想對誰說？對不高興的事你怎么解決？你希望有一個什么樣的老師？你想對老師說什么？……王萬鋒有兩項的回答是“老師與他的個人交流太少了”、“又是誰也不告訴”等。針對他的這種情況，我暗暗下決心，一天至少要有兩次以上到他那里問問情況，哪怕只是一個眼神，一個撫摸的動作；落實班上那些性格開朗的同學(xué)與他結(jié)對子幫扶；同時利用教室內(nèi)的“風(fēng)采角”、“展示臺”、“進(jìn)步之窗”“心靈的溝通”信箱等展示王萬鋒的點(diǎn)滴進(jìn)步，有意識的培養(yǎng)他的自信心。同時通過親情電話讓他和自己的父親多溝通。一、單
6、親家庭留守兒童心理問題的教育對策用裝滿愛的心靈對待孩子，對孩子富有同情心、體貼入微、溫和、樂于幫助，這一切應(yīng)該是我們教育者的行動指南。我們教育者有義務(wù)去理解孩子，正確引導(dǎo)留守兒童樹立正確的人生觀。1、愛心溫暖，以情動人。根據(jù)這類兒童的特點(diǎn)，對他們的教育我們以情感為依托，深入了解，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生心理問題的原因，利用各種教育因素為其創(chuàng)設(shè)良好的心里情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價值，換其他們的自尊和自豪感，恢復(fù)正常的心態(tài)。首先，我們用真摯、持久的愛。給他們父母般的關(guān)愛，以情動人，聆聽他們的心理感受，讓他們心甘情愿吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。幫助他們轉(zhuǎn)移不良情緒對他們傾訴的內(nèi)容表示理
7、解，但千萬不要急于向他們講道理，對他們要熱忱關(guān)心體貼，引導(dǎo)他們主動融入集體。其次，發(fā)揮學(xué)生群體力量，鼓勵班上的同學(xué)和他們親近，正確對待和幫助那些心理出現(xiàn)問題的同學(xué),使其感受到集體的溫暖和同學(xué)的信任，消除排斥心理。當(dāng)他們在集體中“享有”一定位置，體驗到自身價值和尊嚴(yán)時，就會以嶄新的心態(tài)參加集體活動，自卑情緒就會受到積極情感、氣氛的感化。最后，優(yōu)化家庭環(huán)境。我們不斷加強(qiáng)同家長的聯(lián)系，爭取家庭教育和學(xué)校教育同步，要求家庭給予孩子更多的溫暖，希望家長調(diào)
