新課改背景下對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)踐的探索

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1、基于新課程理念的中學(xué)心理輔導(dǎo)校本課程與教材開發(fā)研究——以上海市建平中學(xué)《心理游戲》校本課程與教材開發(fā)為例上海市建平中學(xué)張曉冬華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系譚和平摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，心理發(fā)展與教育的重要性越來越得到重視，很多學(xué)校開設(shè)了學(xué)校心理輔導(dǎo)課程。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、滿足學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展需要、提高學(xué)校心理輔導(dǎo)的效能，本文以上海市建平中學(xué)探索《心理游戲》校本課程與教材開發(fā)為例，對(duì)基于新課程理念的中學(xué)心理輔導(dǎo)校本課程與教材開發(fā)進(jìn)行實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)校本課程校本教材心理游戲1前言我們正處在大變革、大

2、調(diào)整的時(shí)代。社會(huì)生活的瞬息萬變，文化氛圍的斑駁雜糅，波及校園，帶來的是生活態(tài)度、人生理想、價(jià)值取向的建構(gòu)與重塑，原有秩序的固定形態(tài)被動(dòng)搖、被沖擊，學(xué)生心理有時(shí)新奇又迷惘，有時(shí)惶惑焦慮又手足無措。時(shí)代的發(fā)展與變化急切呼吁能有一種教育協(xié)助學(xué)生健康發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)。新課程改革強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念主要有：（1）課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流，是溝通，是對(duì)話；是師生交流、生生交流；是師生對(duì)話、生生對(duì)話；是師生與教材的對(duì)話。（2）教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要注重過程與方法。（3）教學(xué)應(yīng)是認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是課程

3、目標(biāo)的重要組成部分，應(yīng)有機(jī)貫串于教學(xué)全過程。⑷教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代，學(xué)校心理教育已越來越多地被人們所接納，各級(jí)各類學(xué)校心理教育的實(shí)踐及準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究也呈如火如茶之勢，同時(shí)，政府對(duì)心理教育也倍加關(guān)注，1993年，國務(wù)院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確地把提高學(xué)生的“心理素質(zhì)”作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的內(nèi)容之一；1999年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》明確提出：“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，

4、也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要”、“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力’，并就中小學(xué)心理教育的原則、方法、途徑、師資培養(yǎng)、組織領(lǐng)導(dǎo)等問題做了具體布署；2002年教育部發(fā)布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”，“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要”，“是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求”，綱要也對(duì)心理教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑方法、組織實(shí)施等進(jìn)一步提

5、出要求。心理輔導(dǎo)作為一種新興服務(wù)，已在很多校園悄然生光發(fā)熱，一些中學(xué)心理輔導(dǎo)教師也正在承擔(dān)學(xué)生心理輔導(dǎo)的責(zé)任，他們有的致力于個(gè)別心理咨詢，協(xié)助學(xué)生解決成長中的困惑，有的開設(shè)心理健康教育課程，宣傳心理健康的有關(guān)理念，介紹心理調(diào)節(jié)的相關(guān)方法，還有的根據(jù)學(xué)生需要定期開展專題講座，協(xié)助學(xué)生在心理健康的某方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。從心理健康教育課程方面來看,目前普遍使用的幾套教材，都遵循傳統(tǒng)教材的體例框架結(jié)構(gòu)，看起來面面俱到，但是教師在實(shí)施的過程中往往發(fā)現(xiàn)使用這些教材，還是很難真正適用于自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，很難真正了解學(xué)生的

6、內(nèi)心真實(shí)想法，很難引起學(xué)生的共鳴。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。《學(xué)校課程管理指南》明確提出學(xué)校應(yīng)“研究學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課程”，并對(duì)校本課程開發(fā)程序和實(shí)施方式提出了明確的要求，為心理輔導(dǎo)校本課程開發(fā)提供了保障。在這樣的背景下，中小學(xué)校本課程開發(fā)成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。新課程改革的開展和“國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”政策的貫徹，使校本課程開

7、發(fā)迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課改方案賦予了學(xué)校開發(fā)課程的自主權(quán)，很多學(xué)校心理老師在這樣的契機(jī)下也開始嘗試開設(shè)心理健康方面的選修課程，如學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，生涯發(fā)展輔導(dǎo)、日常生活中的心理學(xué)等。作為研究者的我們，在多年教育教學(xué)實(shí)踐中，也在不斷探索，發(fā)現(xiàn)有一種新型的心理輔導(dǎo)課程形式學(xué)生似乎更容易接受，那就是心理游戲，一個(gè)游戲設(shè)計(jì)得好，不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中學(xué)生獲得合作體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等，在參與中相互了解與理解，相互學(xué)習(xí)與成長，教師作為游戲的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，通過學(xué)生的參與更真實(shí)了解學(xué)生并適時(shí)協(xié)助學(xué)生發(fā)展各種心

8、理品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。很多時(shí)候教學(xué)相長,教師其實(shí)也是參與于其中的一員，同樣也獲得了心靈體驗(yàn)和成長，這對(duì)教師個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展也是非常有幫助的。本研究希望在新課程理念指導(dǎo)下，研究了解學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，設(shè)計(jì)開發(fā)適合中學(xué)生的《心理游戲》校本課程，通過實(shí)踐開發(fā)出一套相對(duì)成熟的《心理游戲》教材，對(duì)同樣在實(shí)踐中摸索的教育第一線的心理輔導(dǎo)同仁起一定參考作用。同時(shí)，誠邀高等師范院校（如華東師范大學(xué)）相關(guān)專業(yè)的教師