新課改背景下小學語文教學實踐與探索

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1、新課改背景下小學語文教學實踐與探索新課改非常重視各學科的教學實踐革新，由于小學語文是小學重要的科目之一，自然也成為了改革的重點。在這樣的時代背景下，本文主要圍繞小學教學實踐來進行，旨在通過有效的探索和嘗試，打造一條高效且適合的教學改革之路。就當前的形勢而言，顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應新課程的要求，許多小學語文教師都在探索語文教學的高效之路。新課標一再強調素質教育的重要性，同時也在強調語文學習與實踐相結合的重要性，因此，作為小學語文教師，我們應該把教學改革放在教學工作的重要位置，為學生營造一個全新的教育環(huán)境，通過教學的不斷實踐、探索和創(chuàng)新，打造出

2、更加科學、高效的新課堂。我認為教學實踐與探索可以從以下幾個方面進行：一、激發(fā)學生濃郁的學習興趣作為小學語文教師，應該學會利用一些學生熟悉的生活材料、生活經(jīng)驗組織教學，這樣可以調動學生的學習積極性，讓他們對所授課程充滿好奇，從而激發(fā)興趣和探究欲。其次，教師也可以利用一些現(xiàn)代多媒體技術、X絡素材等創(chuàng)設適宜的教學情境，將其融入到教學活動中，使得學生產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。比如，在人教版小學語文五年級上冊《地震中的父與子》一文的教學中，我通過多媒體播放了一段在影片《唐山大地震》中的片斷，然后引導學生：這是發(fā)生在我國的改革開放前期的地震故事，大家知道嗎？在1994年

3、的美國洛杉磯也同樣發(fā)生過大地震。這次地震的故事是關于父與子的，我們翻開課本看看到底演繹了一個怎樣的感人故事呢？這樣一來，學生們的探究欲就被激活了，迫不及待的翻開課本忘我的讀了起來。二、利用教材組織課堂教學在小學語文人教版的教材中有很多的題材、題目、課后練習都非常符合學生實際，教師在組織教學之前一定要對這些教材的基本組成吃透、抓牢，利用它們來對學生進行實踐性教學。比如，在小學語文人教版三年級《掌聲》一文的教學中，教師可以根據(jù)課文的題材，創(chuàng)設一些問題情境，如反問學生：難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？從而引發(fā)學生探究，去感受掌聲給主人翁帶來的變化。與此同時，

4、在組織課堂教學的過程中，教師還應注意培養(yǎng)學生認真觀察、認真思考的學習品質，訓練學生利用提問環(huán)節(jié)，進行思維拓展訓練，進而提出更加有價值的問題，引發(fā)課堂討論。三、發(fā)揮出學生主體的潛能在新課改的背景下，教師不能一味的地采用填鴨式的方式進行課堂灌輸，應該善于突破常規(guī)進行多樣化的教學，并有的放矢保護好學生的好奇心，引導他們對課程實施探究。這樣一來，不但可以避免單調、刻板的說教，而且可以讓教師引導學生注意力的保持與跟隨，并維持在一個相對活躍的狀態(tài)，從而對語文學習產(chǎn)生積極的情感，更好的發(fā)揮語文學習潛能。以小學語文人教版第八冊《扁鵲治病》一文為例，教師可以在課堂通

5、篇講述，幫學生全面了解故事梗概，然后再適時引導學生談一談自己的收獲和體會？學生1：“我學會了文中的生字詞“諱疾忌醫(yī)”的準確含義，以后可以在妹妹看病時不聽話用這個詞教育她了。”學生2：“扁鵲的醫(yī)術高超，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了，可是再強的醫(yī)生跑到別的國家了。對蔡桓公來說，簡直太虧了，失去了這么好的人才，也丟掉了自己的性命。”學生3：“我的意見和學生2不一致，我反而覺得扁鵲應該愛國，不該跑到秦國去?！贝蠹衣犃藢W生3的發(fā)言，開始爭相發(fā)言，這時我在學生爭得熱火朝天、難解難分之時，留下一個作文題目，《假若你是扁鵲……》，結束了本節(jié)課的教學。這樣一來，同學們將意猶未

6、盡的想法都躍然于紙上，作文水平能比平時提高不少。四、教學評價應該以激勵為主心理學講外部獎賞會損傷內(nèi)部動機。因此，在教學實施過程中，教師的教學評價和獎勵不應該以犧牲學生的內(nèi)部學習動機為代價。然而現(xiàn)實中還是有許多教師濫用獎勵，比如回答問題獎勵紅五角星、筆記本、文具等。這樣一來，學生都為了外部的獎勵而發(fā)奮學習，一旦外部獎勵消失，學習動力也就開始變得嚴重不足。正確的教學評價和激勵應該以語言評價構成，比如在教學中熟悉和了解某位學生有愛看小說的心理，教師可以說：“你的回答很有像在讀一部小說。”讓學生感受到教師的評價是建立在了解自己的愛好基礎上，更容易接受到老師

7、的正向鼓勵信息。因此，教師可以利用好有效的時機借用學生們熟悉的事物進行教學評價，這樣才能充分激活他們的學習自信。綜合來說，新課改給我們帶來的變化還有很多，我們也只有在不斷的探索與教學實踐中，才能挖掘更多、更新的教學方式，從貼近生活、貼近學生、貼近實際的角度設計教學，從而使小學語文煥發(fā)出更加生機勃勃的新生命。我經(jīng)常把這樣的變化稱為“為活力而教”，是的，為活力而教，才能釋放學生的天性，發(fā)揮他們的最大學習潛能。：知識文庫2017年15期：黃美格