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1、淺談新課改背景下小學作文教學實踐摘要：小學作文教學是學生基于理解閱讀材料而過渡到寫作能力的教學，是鞏固學生的學習基礎、深化學生的理解能力及提高學生對所學語文知識綜合運用能力的過程。小學作文教學在小學語文學習階段十分重要，作文教學既是考察學生對語文知識的掌握程度，也是為學生的進一步學習奠定基礎的過程。新課程改革的有效貫徹，對小學作文教學提出了更高的要求，在新課改背景下小學作文教學如何開展？本文簡要分析了小學作文教學在新課改背景下的實踐探索。關鍵詞：小學作文；新課改；教學實踐小學作文教學是在學生學握了基本的字詞，句子結構和閱讀理解能力的前提下,通過組織語言、
2、運用材料來表達想法的基本寫作能力的訓練。也就是說，小學作文教學是對學生語文綜合運用能力的檢驗，是對學生寫作能力的重要培養(yǎng)方式。新課改提出了小學作文教學是提高學生知識與能力的重要教學手段，是培養(yǎng)學生在寫作過程中掌握科學寫作方法的有效途徑，也是豐富學生情感、端正態(tài)度、樹立正確價值觀的關鍵方式。1、小學作文教學現(xiàn)狀新課程改革的實施促進了小學語文教師對作文課教學模式的探索。因此，改革小學作文教學思路，完善作文教學模式，使小學作文教學邁上新的臺階需要教師的不斷努力。但是在作文教學過程中，有一些共性的問題還是需要教師們的關注。1?1、小學作文教學模式不夠健全作文課的
3、上法取決于教師的教學經(jīng)驗或是習慣，隨意性太大，沒有形成完善的教學形式。這一方面不利于作文課的系統(tǒng)性開展，不能冇效提高學生的寫作能力；另一方面，教師對作文課如何開展缺少創(chuàng)造性思維，不利于提高小學作文課的教學效率。1?2、小學作文教學缺少培養(yǎng)學生寫作的訓練過程小學生對寫作課還是比較陌生，知識量小，寫作經(jīng)驗不夠豐富等原因會對提高學生的寫作能力造成一定的阻礙。在小學作文課的教學屮，教師沒有充分認識到培養(yǎng)學生寫作能力的重耍性。常常使用范文供學生參考，學生在看過范文后難免產(chǎn)生思維定勢，寫出的文章也是千篇一律。這種作文課教學不但沒有培養(yǎng)學生的能力，而口對學生的學習習慣
4、有消極影響，不利于學生寫作能力的提高。1.3、小學作文課教學未能體現(xiàn)學生的主體地位新課程改革最突出的就是教師與學生課堂如色的轉變。傳統(tǒng)教學中以教師為主角，所有課堂活動的主體都是教師本身。教師設計問題，自行板眼，甚至是自問自答。學生的思考力，創(chuàng)造力都不能得到鍛煉。這種教學模式不符合新時期教育的木質，因此必然被時代淘汰。雖然新課改對教學模式提出了新的要求，但是在短時間內教師不可能立刻轉變觀念。在小學作文課教學中，教師一言堂，忽視學生主體地位的情況屢見不鮮。這有悖于新課程改革的理念，不利于促進課堂形式的轉變。2、新課改背景下小學語文作文教學的實踐研究小學作文教
5、學旨在培養(yǎng)學生的寫作能力。作文課上常常會出現(xiàn)學生沒詞沒事可寫的現(xiàn)象，學生一上作文課就感覺很痛苦。新課改背景下，小學作文教學不斷突破教學常規(guī)，堅持新課改精神。小學教師對作文課的教學研究日益深入，并在實際教學屮不斷實踐。2.1、從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，激發(fā)學生寫作欲望新課程改革突出興趣教學，強調注重培養(yǎng)學生的學習興趣。這是符合教育發(fā)展特征，遵循學生學習規(guī)律的表現(xiàn)。小學生處于思維發(fā)展的啟蒙階段，他們還沒有形成具體的世界觀與價值觀。這一時期的學生好奇心強，對新鮮事物比較感興趣，但興趣的持久性差，同時也缺少挑戰(zhàn)難題的意識和能力。小學作文教學是語文學習中難度最大的一部分
6、，學生很容易對寫作產(chǎn)生畏懼心理。在作文課教學中，教師要考慮到學生的年齡特點和心理特征，選擇貼近學生生活實際的材料進行寫作，這一方面能夠調動學生的積極性，另一方面也有利于激發(fā)學生的寫作欲望。2.2、培養(yǎng)學牛的想象力，為寫作插上翅膀小學生的另一特點是有豐富的想象力。學生可以畫出色彩斑斕的圖畫，可以表達出其不意的想法，可以創(chuàng)造各式各樣的手工制品。小學生的世界充滿了古靈精怪的點子，這都是可以運用到寫作之中的有利條件。小學作文教學不需要墨守成規(guī),讓學生努力表達自己的想法，開發(fā)學生的想象力，才能創(chuàng)造寫作奇跡。比如在寫《未來的……》時，學生冇的寫自動書包，有的寫自動橡
7、皮，其至還有學生寫了氣球房子。雖然有些想法不符合常理，但學生們在語言表達，語篇結構方面都很少岀錯，豐富的想象正是小學作文課培養(yǎng)學生的價值所在。2.3、注重語言積累，提高學生寫作能力小學生在寫作文時最難的就是拼詞湊句。小學生在小學階段掌握的詞匯和語句有限，寫作時缺少語句也是正?，F(xiàn)象。寫作能力是學生對語文知識學習的高級體現(xiàn)。要提高學生的寫作能力,積累豐富的語言材料I?分重要。因此在作文教學中,教師要注重閱讀與寫作的有機結合。通過閱讀幫助學生積累語言材料能夠加深學生的印象，學生口然能夠游刃有余地把口己親身積累的素材應用于寫作之中。目前比較受教師歡迎的積累材料的
8、方式有課前3分鐘講故芋，學生輪流講述自己喜歡的名著典故，共同分享，積累的素材遠遠
