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1、高校核心價(jià)值觀教育范式轉(zhuǎn)換的國(guó)際比較研究摘要：高校是意識(shí)形態(tài)教育和工作的前沿陣地，肩負(fù)著為社會(huì)主義事業(yè)培樣合格的建設(shè)者和可靠接班人的重要職責(zé)。本文圍繞高校進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑探究，通過(guò)分析美國(guó)、英國(guó)、新加坡、日本等國(guó)家高校核心價(jià)值觀教育的經(jīng)驗(yàn)，探討國(guó)外高校不同背景下核心價(jià)值觀教育范式所形成的歷史條件和現(xiàn)實(shí)成效，以期為我國(guó)高校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的范式轉(zhuǎn)換尋找有效的路徑和理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育范式轉(zhuǎn)換國(guó)際比較黨的十八大報(bào)告在談到加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)時(shí)明確提出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民
2、主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。隨后《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以深入推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦為主線，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷堅(jiān)定廣大師牛中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。青年人是祖??與民族的希望，青年大學(xué)生繼往開(kāi)來(lái)，承前啟后，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的主耍力量。良好的思想道德是青年人不斷成長(zhǎng)，走向成功的
3、基礎(chǔ)。故高校作為思想政治教育的前沿陣地，肩負(fù)著促進(jìn)青年人樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立牢固的社會(huì)主義信念的歷史使命。因此，高校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)充分剖析當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，根植于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒各國(guó)高校核心價(jià)值觀教育的經(jīng)驗(yàn)和模式，引領(lǐng)青年學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也使核心價(jià)值體系扎根于青年大學(xué)生的內(nèi)心并融入其知行之中。一、中國(guó)高校核心價(jià)值觀范式轉(zhuǎn)換研究1?核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。價(jià)值觀是人們關(guān)于什么是價(jià)值、怎樣評(píng)判價(jià)值、如何創(chuàng)造價(jià)值等問(wèn)題的根本觀點(diǎn)。價(jià)值觀既表現(xiàn)為人們的價(jià)值取向、價(jià)值追求、價(jià)值目標(biāo)
4、，又表現(xiàn)為人們的價(jià)值尺度和準(zhǔn)則。一般價(jià)值觀和核心價(jià)值觀組成了一國(guó)價(jià)值觀的總體系。核心價(jià)值觀在其屮占有主導(dǎo)地位并支配一般價(jià)值觀，是通過(guò)歷史實(shí)踐總結(jié)出的基本原則，為社會(huì)公民普遍遵循，符合一個(gè)國(guó)家發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)的基木規(guī)律，體現(xiàn)了其所特有的文化內(nèi)涵、精神追求和價(jià)值理念。由于各國(guó)的發(fā)展歷史、文化背景、社會(huì)基本認(rèn)知存在差異性，各國(guó)高校核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上各具特點(diǎn)。我國(guó)高校培育和踐行的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義價(jià)值觀體系的核心內(nèi)容，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系深刻內(nèi)涵及實(shí)踐要求的集中反映，理應(yīng)在高校育
5、人過(guò)程中得到全方位、全過(guò)程、全員的系統(tǒng)培育和踐行。2?中國(guó)高校核心價(jià)值觀范式及范式轉(zhuǎn)換的模式及特點(diǎn)。我國(guó)高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的載體有很多，最主耍的是各個(gè)高校開(kāi)設(shè)的馬克思主義理論課程和思想政治理論課程。由于受到長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)高校的思想政治教育逐漸形成了“文木教育范式”①，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校核心價(jià)值觀教育范式正從“文本”向“人本”②轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教育內(nèi)容的灌輸?shù)疥P(guān)注教育對(duì)象的收獲轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的意義在于更全血系統(tǒng)地分析教育對(duì)象的變化，通過(guò)更適應(yīng)教育對(duì)象特點(diǎn)的方法和途徑把核心價(jià)值觀教育內(nèi)容融入教育對(duì)
6、象的成才成長(zhǎng)之中。二、美、英、新、日四國(guó)高校核心價(jià)值觀范式轉(zhuǎn)換的比較研究1.美國(guó)高校核心價(jià)值觀的范式轉(zhuǎn)換。美國(guó)核心價(jià)值觀的培育目標(biāo)包含兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)公民的愛(ài)國(guó)主義情懷，二是樹(shù)立以個(gè)人為主體的價(jià)值觀導(dǎo)向。針對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育，美國(guó)高校中并沒(méi)有設(shè)置專門的課程、教材、統(tǒng)一的教育方法和老師，而是通過(guò)一些隱蔽性的教育手段實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如利用無(wú)處不在的國(guó)家的符號(hào)象征一一國(guó)旗對(duì)青少年進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。國(guó)旗是國(guó)家元素的最集中的體現(xiàn)，在美國(guó)學(xué)校里任何有學(xué)生出現(xiàn)的場(chǎng)合都插滿國(guó)旗，通過(guò)耳濡目染的熏陶不斷強(qiáng)化這一國(guó)家符號(hào)在學(xué)生心中的地
7、位，以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，弘揚(yáng)價(jià)值觀念的冃標(biāo)。從道德教育的實(shí)施途徑和方法看，美國(guó)釆用混合德育模式③，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和領(lǐng)導(dǎo)力?；旌系掠Ｊ酵ㄟ^(guò)吸收德目主義④和全面主義⑤的積極因素，采用不同的德育途徑，突出其工作的實(shí)效性與滲透性⑥。2.英國(guó)高校核心價(jià)值觀的范式轉(zhuǎn)換。英國(guó)大學(xué)德育模式經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展歷史，已經(jīng)建立起一套完整的以課堂為基礎(chǔ)渠道和學(xué)牛為主體，以滲透性的牛活化教育模式為主要內(nèi)容的道德教育范式。其基本內(nèi)容立足于社會(huì)需求和人的發(fā)展要求這兩大出發(fā)點(diǎn)，同樣注重民族精神教育、健康的人格教育和養(yǎng)成教育。就英國(guó)高校德育實(shí)
8、踐途徑的特點(diǎn)看，可以發(fā)現(xiàn)英國(guó)高校德育教育主張環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育和教化作用，注重打造合力育人的體系，重視家庭教育、社區(qū)教育在大學(xué)生德育中的作用，建立了學(xué)生、家庭、社區(qū)三位一體的綜合德育體制，且分工明確、冃標(biāo)一致，以便全方位地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，英國(guó)高校十分重視校園文化環(huán)境的建設(shè)，對(duì)于校園中各類設(shè)施的安
