《函數(shù)奇偶性》反思

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1、《函數(shù)的奇偶性》課后反思張宇聽(tīng)一：反思教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：掌握偶函數(shù)與奇函數(shù)的概念，學(xué)會(huì)判斷函數(shù)的奇偶性；過(guò)程與方法：幫助學(xué)生掌握由“具體到抽象”、“數(shù)形結(jié)合”的思維方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)牛?自主學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)偶函數(shù)與奇函數(shù)的概念，函數(shù)奇偶性的判斷與證明。教學(xué)難點(diǎn)偶函數(shù)與奇函數(shù)圖像性質(zhì)的證明，簡(jiǎn)單復(fù)合函數(shù)奇偶性的判斷。1、本次教學(xué)任務(wù)要求掌握奇偶函數(shù)的概念，并會(huì)判斷函數(shù)的奇偶性；但是，我在分析非奇非偶和既奇乂偶函數(shù)時(shí)是

2、用概念形式給出的，書(shū)本是通過(guò)舉反例，這樣一來(lái)，我反而対重點(diǎn)不突出，學(xué)牛?學(xué)起來(lái)也感覺(jué)內(nèi)容很多2、學(xué)生在初中學(xué)過(guò)軸対稱，中心対稱概念以及高屮剛學(xué)過(guò)函數(shù)的概念，木次課是函數(shù)性質(zhì)的笫一節(jié)課，也是函數(shù)概念的外延；3、教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從具體感知牛.活中對(duì)稱美，引發(fā)興趣，再次復(fù)習(xí)已有知識(shí)圖像，進(jìn)入理性分析認(rèn)識(shí)偶函數(shù)的概念，并對(duì)概念中〃任意，”都有“分析理解，有x在定義域內(nèi)，?x也在定義域內(nèi)理解定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱是判斷函數(shù)奇偶性的必要不充分條件。4、課堂呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸加深；在

3、學(xué)生不能從具體數(shù)字對(duì)應(yīng)相等推出f(?x)=?f(x)就用PPT直接呈現(xiàn)給學(xué)生5、在練習(xí)題過(guò)程讓學(xué)生分組互評(píng)，這點(diǎn)值得肯定學(xué)生更能參與。學(xué)住互評(píng)能提高占主學(xué)習(xí)的能力，傳統(tǒng)教學(xué)大多釆用“教師演示一學(xué)生練習(xí)一教師終結(jié)性評(píng)價(jià)”的模式，教師成了評(píng)價(jià)的“主宰”。為住互評(píng)能提高思維語(yǔ)言能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！睂W(xué)住互評(píng)能促進(jìn)人格發(fā)展，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了。二，反思學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解1、學(xué)生在由偶函數(shù)的概念類(lèi)比得

4、到奇函數(shù)的概念；2、并且由奇函數(shù)和的形式聯(lián)想到偶函數(shù)差形式的判定；3、對(duì)于偶函數(shù)判定證明的步驟能進(jìn)行歸納。學(xué)生類(lèi)比的思想不僅是知識(shí)的遷移，更是思想的轉(zhuǎn)化，類(lèi)比方應(yīng)用和掌握對(duì)于后期的學(xué)習(xí)和研究都有幫助；步驟歸納更有效地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。三，反思教學(xué)方法教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及借助的輔助工具。本次課采用講授式教學(xué)方法，采取多媒體課件輔助教學(xué)。1、學(xué)生不宜理解的地方：當(dāng)堂課，學(xué)生在有具體數(shù)字對(duì)應(yīng)函數(shù)值相等，推出一般情況：任意X,都有f(-x)=-f(x),不容易推

5、得，可以做成動(dòng)畫(huà)的形式，讓Y軸左右兩邊的所冇點(diǎn)都對(duì)應(yīng)相等；在理解任意時(shí)，有個(gè)老師舉的例子有個(gè)明星很漂亮，左右對(duì)稱但是有一天左臉上長(zhǎng)了一顆痣，那么她的臉就不再是關(guān)于鼻梁所在線的軸對(duì)稱圖形，更形象具體。四、反思課堂節(jié)奏課堂節(jié)奏的調(diào)控是一個(gè)教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)志。課堂節(jié)奏，是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)各種形式和手段，便三者形成和諧統(tǒng)一而乂規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)，它是教材的思想內(nèi)容和學(xué)牛思維活動(dòng)及教師理解傳達(dá)在課堂上的綜合反映，它在課堂教學(xué)屮形成，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是課堂教學(xué)的外部表現(xiàn)形式。1、知識(shí)形成偶

6、函數(shù)概念形成上，由個(gè)別點(diǎn)到所冇點(diǎn)的演示上，應(yīng)該節(jié)奏放慢一些，多給學(xué)生一兩分鐘思考任意和所有2、知識(shí)應(yīng)用：由偶函數(shù)推得奇函數(shù)時(shí)，沒(méi)冇分析奇函數(shù)的概念，圖像，就開(kāi)始讓學(xué)生類(lèi)比偶函數(shù)證明方法對(duì)偶函數(shù)奇函數(shù)進(jìn)行證明，節(jié)奏快了，結(jié)果學(xué)牛在對(duì)偶函數(shù)證明掌握的情況K，對(duì)奇函數(shù)的證明沒(méi)有掌握好(兩個(gè)抽查學(xué)生都出錯(cuò)了)。五，反思重點(diǎn)是否突出一節(jié)課只冇短短的四十分鐘，要讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能有所收獲，哪怕是一點(diǎn)記憶深刻的收獲體會(huì)。所以不能血面俱到，那樣只會(huì)是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆忙忙，學(xué)生一點(diǎn)也學(xué)不到位，更談不到透徹。因

7、此一節(jié)課教師必須明確教學(xué)的重點(diǎn)、課堂要主要貫徹重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課堂上，耍做到課堂教學(xué)容暈適中，并注意典型性和類(lèi)型性，避免重復(fù)。課堂上教師做好教授、訓(xùn)練、活動(dòng)、檢測(cè)等基礎(chǔ)教啓，通過(guò)訓(xùn)練幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。木節(jié)課重點(diǎn)是奇偶函數(shù)的概念理解，以及奇偶函數(shù)的判斷和證明。而我在非奇非偶和既奇乂偶函數(shù)把握上，書(shū)本原沒(méi)有這兩個(gè)定義，二我在上課時(shí)把他們和奇偶函數(shù)的概念等同，等于消弱了重點(diǎn)內(nèi)容，把非重點(diǎn)當(dāng)成重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容很多，又冇點(diǎn)眉毛胡了一把抓，反而學(xué)生學(xué)不到位。六，反思教學(xué)"敗筆〃之處教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的

8、理解，對(duì)于知識(shí)耍點(diǎn)需要學(xué)生掌握到何種程度的了解，在知識(shí)性的講解方面講解到何種程度才能達(dá)到耍求。前提：由于這節(jié)課是借班上課，所以對(duì)于學(xué)生的班級(jí)知識(shí)基礎(chǔ)把握很少，巧學(xué)生默契程度沒(méi)有建立。備課：備課內(nèi)容多，超出一節(jié)課的容量，所以在給學(xué)生做題練習(xí)的時(shí)間不充分講課：講課環(huán)節(jié)有跳躍，連接思考題選擇不恰當(dāng)漏掉x=0的情況；練習(xí)：1、在學(xué)生對(duì)于奇函數(shù)的證明過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生判斷評(píng)價(jià)后，教師僅僅口頭上說(shuō)明，為什么錯(cuò)，怎么做才對(duì)，沒(méi)有把正確的過(guò)程板書(shū)（呈現(xiàn)）給學(xué)生2、練習(xí)蜃人，在時(shí)間還冇兩分鐘時(shí)就不要再拋出新題