關(guān)于中小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究

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1、關(guān)于中小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究關(guān)丁中小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究語文教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個方面,是學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在很長一段時間內(nèi)，中小學(xué)語文教學(xué)重點放在讀與寫上，不僅忽略了學(xué)生聽與說的能力訓(xùn)練,而且在語文課上教師盡可能的多講、課下又布置了大量作業(yè)。雖然這對夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)起到了一定的作用，但這種“填鴨式”的機械灌輸式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維與想象力，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題的時候不能獨立思考。近年來，隨著我國課程改革的不斷深入,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文索養(yǎng)成為人們普遍關(guān)注的話題，而為了能讓學(xué)生在真實的生活情

2、境屮更好的學(xué)習(xí)和掌握語文知識來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境也日益為人們所重視。1教師運用富有表現(xiàn)力、感染力的語言創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境語言是交流思想的工具，對于教師來說極其重耍,教師生動形象的語言可以感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用富有表現(xiàn)力、感染力的語言，來為學(xué)生們營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語文知識。在語文課上，老師與學(xué)生的課前談話、對所學(xué)文章的作者、時代背景、寫作背景等的介紹，實際上就是教師通過語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。另外，在學(xué)習(xí)賀知章的《冋鄉(xiāng)偶書》時，屮小

3、學(xué)生很難能理解詩歌中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來?！彼w現(xiàn)的時空變幻與人世滄桑，這就需要老師運用高超的語言藝術(shù)，為學(xué)生們描述出一種情境，引起學(xué)生們的想象，激發(fā)他們的情感,以便更好的把握詩歌的主旨。再如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時候,如果一味的要求學(xué)生死記硬背，通過大量的練習(xí)雖然也能使學(xué)生學(xué)會字的音和形，但這必定會增加學(xué)生的負擔(dān)。而我國著名的小學(xué)語文教師斯霞，在教學(xué)生識字時則通過生動、形象、有趣的語言來幫助學(xué)生更輕松、更快的學(xué)習(xí)漢字。在教學(xué)生學(xué)習(xí)“蚯蚓”這兩個字時,她跟學(xué)生說，因為蚯蚓沒有腳，所以“蚯”字

4、下面沒有兩點，又因為蚯蚓有的是直的，有的是彎的，所以“蚓”字右邊一劃是彎的、一劃是直的。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松有趣，而冃?記得很牢。2通過課堂中的多向交流來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境語文課堂中的交流是多向的，不僅包括學(xué)生和老師的交流，還包括學(xué)生之間的交流,學(xué)生和文木、教材之間的交流。通過語文課堂中的多方交流，可以使學(xué)生進入更為開闊的學(xué)習(xí)場所，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)情境，這對激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力有著重要作用。在課堂是，教師與學(xué)生的是最直接的，教師不僅要用生動形象的語言對知識進行講解，還要學(xué)會傾聽學(xué)&的聲音。教

5、師引導(dǎo)學(xué)牛:們朗讀課文時，如果學(xué)生對課文有異議，并向教師提出來，教師溫和的態(tài)度,耐心的傾聽以及信任的聲音會給學(xué)生一個自由表達意見的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這使得學(xué)牛:們那些閃耀著智慧火花的思想得到釋放，使其想象力和創(chuàng)造性的到啟迪。此外，語文課堂中多向交流的方式包括討論會、自由閱讀、作品欣賞等,這些方式都可以用來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。3利用多媒體課件等輔助教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為“被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用，只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明、激動人心的生活情境，里面充滿了生

6、活的形象、聲音、旋律的吋候，讀寫教學(xué)的過程才能比較輕松”O(jiān)隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育發(fā)展水平不斷提高，以計算機為代表的現(xiàn)代化教育工具,集合了錄音機、幻燈片等的優(yōu)點于一身，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，并具有良好的交互性與極大的共享性。因此在語文課堂教學(xué)中,應(yīng)充分利用多媒體課件等輔助性教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好的理解與把握語文知識。如在學(xué)習(xí)王維的詩句“大漠孤煙直，長河落口圓”時，教師就可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。無論是農(nóng)村還是城市的孩了，現(xiàn)在都很少有機會見到沙漠，沒見過就很難想象這種北方

7、曠遠荒涼的景象。多媒體課件，它能傳遞語言無法描述的畫面，它能更直觀、更生動的將學(xué)4:們帶入詩歌的情境，讓他們親眼見到落H的美妙，親身體會大漠的曠遠荒涼與詩人的情懷,從而來提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，多媒體課件只能將學(xué)生們帶到美麗的大漠,要使學(xué)生更好地體會這美景背后的寂靜世界,還需要教師的講解與指導(dǎo)。此外，在語文課堂中，教師還可以設(shè)置一個學(xué)生們能親身體驗的語文教學(xué)情境，如在口語交際課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個比賽的情境，讓學(xué)生們親身體驗比賽的氣氛，并使學(xué)生們站在不同的立場，從不同的角度、不同的層次上展開討論與交流，這對更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造

8、性，對學(xué)半理解尊重同伴、平等地接納他人等都有明顯的作用。參考文獻[1]吳小平?關(guān)于“課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”的思考[J]?寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008(6).[2]劉廣斌?課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺見[J]?才智,2009(1