農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題及應(yīng)對策略

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1、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題及應(yīng)對策略農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題及應(yīng)對策略中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962(2013)06-0093-01作為從事教學(xué)工作的農(nóng)村一線教師，經(jīng)常進行公開課教學(xué)和聆聽校內(nèi)、校外教師的公開課、觀摩課、評優(yōu)課。時間一長，也看出了一些門道，積累了一些看法，受到了一些啟發(fā)。我就目前農(nóng)村課堂教學(xué)中存在的問題做一簡單介分析，并提出一些并不充分的應(yīng)對策略。1對課文內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和主題思想的分析比較重視，輕視了引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)運用語言《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃語文課程是一門學(xué)習(xí)語

2、言文字運用的綜合性、實踐性課程?！ㄕn文的內(nèi)容和情感都是rtr語言文字承載起來的，語言文字是內(nèi)容的載體，是表情達意的工具。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。因此，語文教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟語言、積累語言和運用語言。然而，在語文課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少教師只重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，只關(guān)注文章的〃意〃，不關(guān)注文章的〃言〃，學(xué)生只得其〃意〃，未得其〃言〃，偏離了語文教學(xué)的本位。語文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味語言，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言文字的運用，讓學(xué)生在學(xué)

3、習(xí)語言的過程中培養(yǎng)語文能力，提高語文索養(yǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)運用語言？《燕子》一課的教學(xué)給我們提供了一個范例?！堆嘧印芬徽n的最后一節(jié)是這樣寫的「幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。〃為了引導(dǎo)學(xué)生體悟這段文字所表現(xiàn)出的情境美，教師抓住〃落〃和〃痕〃兩個字引導(dǎo)學(xué)生品味。師：同學(xué)們，飛倦了的燕子耍休息，應(yīng)該是〃?！ㄔ陔娋€上，這里卻寫〃落〃在電線上，好像不太恰當(dāng)吧？生1:我覺得還是〃落〃字恰當(dāng)。我們走路停下來用〃停〃，做什么動作停下來用〃

4、?！?，而燕子是從空中落下來的，所以〃落〃字恰當(dāng)。生2/落〃字還寫出了燕子的輕盈，〃停〃卻不能突出燕子的輕盈。師：聽你這樣一說，老師明白了，〃落〃字用得十分恰當(dāng)。老師還有一個問題，一般用來寫電線的量詞應(yīng)該用〃根〃或〃條〃，這里卻說〃兒痕〃，你們覺得這樣寫行嗎？（出示句子：1、藍藍的天空，電桿之間連著兒痕細線，多么像五線譜啊！2、藍藍的天空，電桿之間連著兒條細線，多么像五線譜?。。┱埓蠹易x讀這兩句話，再讀讀文中的句子，比較一下，哪個量詞用得好。生1：〃痕〃用得好，因為是〃細線〃。師：〃細線〃也可以說是〃根〃或〃條〃啊。生2：〃痕〃字

5、讓人感覺到是遠看，淡淡的，看不清楚。而〃根〃和〃條〃卻顯得清清楚楚。生3：在那么大的藍天底下，細線看上去肯定是淡淡的，像兒條痕跡，若有若無。師：你們很會讀書，聯(lián)系到了前后文，還聯(lián)系到了語言所處的環(huán)境。教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)牛揣摩品味〃落〃和〃痕〃的用法，感悟到作者用詞的準(zhǔn)確和精妙，體會到語言所描述出的意境美，品味出語言的內(nèi)在意蘊，體味到作者運用語言的匠心，從而感悟文章的內(nèi)涵。2教學(xué)中的形式主義比較嚴(yán)重，教學(xué)過程模式化教學(xué)中，串講串問、無謂浪費時間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有些教師不管教什么課文，都逐節(jié)逐段地講解，如笫?段講什么？笫二段講什

6、么?接下來我們講第三段。有些教師提了一大堆問題，這些問題大都繁瑣膚淺，缺乏思考價值，不能發(fā)展學(xué)生的智力。比如，教師問：〃這一段有兒句話？每句話都是什么意思？〃于是，學(xué)生再把每句話重復(fù)一遍?？雌饋硪粏栆淮穑譄狒[，實際上只是字面上的粗淺認(rèn)識，不僅不能啟發(fā)學(xué)生的思維，反而養(yǎng)成懶于動腦的壞習(xí)慣。怎樣才能克服這種弊端呢？我認(rèn)為要精心設(shè)計課堂提問，避免提問中的盲目性和隨意性。課堂提問就是教師在課堂上有目的的設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向思考。它是師生在教與學(xué)的過程中信息反饋、順利完成教學(xué)任務(wù)的一個重要手段。提問重在引導(dǎo)，提問內(nèi)容不論難易，都

7、要緊扣教材的重難點，為有效地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。如，在《夜鶯的歌聲》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計了這樣一個問題：〃請你給這篇課文再擬個題目，然后和原文題目進行比較，看那個題目更好？〃學(xué)生討論后擬了許多適合課文內(nèi)容的題目，經(jīng)過比較都認(rèn)為沒有原文題目好，從而更加深了學(xué)生對〃小夜鶯〃精神品質(zhì)的了解，也加深了學(xué)生對作者思想感情的理解，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。課堂提問要注意千篇一律的一問一答，或是一問齊答。尤其是一問齊答，容易造成學(xué)生思想懶惰，盲冃理解，學(xué)習(xí)被動。針對此問題，教師要從不同角度設(shè)計問題，使學(xué)生弄清提問的意圖，同時也要面向全體學(xué)生，多方

8、位提問。每一位教師都要精心設(shè)計提問，使教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密配合，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學(xué)效率。3缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)的耐心，使學(xué)生的思維受到抑制在教學(xué)中，教師提出的問題有時候?qū)W生沒能?下了反應(yīng)過來，教師就急不可耐地