以教育科研為先導,促進學校涵發(fā)展

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1、以教育科研為先導，促進學校?涵發(fā)展以教育科研為先導，促進學校?涵發(fā)展“科研促教，科研興校，科研強?！?廣州市海珠區(qū)赤崗小學的歷屆領導班子都堅定這一發(fā)展戰(zhàn)略。近幾年，學校堅持以教育科研為先導，統整學校工作,推動了學校各方血工作的有序發(fā)展，最終0的是促進學校實現內涵發(fā)展?！?、發(fā)揮教育科研在提升學校管理水平中的推動作用1.落實校長課題負責制度，發(fā)揮行政推動作用校長是學校的行政負責人，對學校的整體工作起全而策劃、協調、組織、引領等作用。在學校開展教育科研過程中，校長為課題組長，親自負責組織、協調、指導科研工作的實施:成立rti中層干部和骨干教師共27人組成的課題組，核心組成員rti行政人員和科

2、組長共15人組成，主要負責科研項目的計劃制訂、實驗組織、資料整理、實驗總結等工作，其他課題組成員主耍帶頭承擔實驗課，協助核心組成員開展工作;定期召開科研領導小組例會，指導各部門每學期分步開展科研工作;組織全體實驗教師進行理論學習和實驗操作，定期組織交流、總結;協調指導各部門的科研工作與日常工作。三年來，rti于課題研究目標比較明確，計劃措施落實到位，學校取得了較好的研究成效。2.落實科研專家指導制度，發(fā)揮專業(yè)引領作用專家是課題的指導者，他們在教育教學研究中對教育教學問題有獨到的見解,他們對教育現象的分析和看法往往能給我們以啟迪和引領。學校與科研專家保持密切的聯系，從選題、開題、過程指導

3、、實驗成效分析等，均充分利用專家資源，虛心學習，主動向他們取經，學習科研方法和經驗。學校定期向他們匯報科研計劃的制訂、課題開展的進度以及師生們的表現和反映情況，定期請他們參與學校的教學活動或主題實踐活動,就教育教學中存在的突出問題舉辦有針對性的專題講座，全程跟蹤課題。專家對學校課題的開展情況了如指掌,對課題研究的指導針對性、實效性都很強。1.落實教育科研管理制度，發(fā)揮骨干教師的帶動作用教師是學校教育科研的生力軍，教師專業(yè)素質的高低決定著學校教育科研工作的成效。為全面提高全體教師的科研能力，激勵教師積極參與科研活動，學校有計劃地對教師進行教育科研專項培訓，要求人人深入科研第…線，開展實驗

4、課評比活動。學校從專業(yè)水平方面給Y教師精神獎勵，并結合二次分配中績效獎金的發(fā)放,每學期進行適度的科研成果物質獎勵。制度的約束、精神和物質的激勵，使教師們的科研主動性得以持久地保持。學校領導對課題實行全程管理，從人員和時間的落實、經費的保障、制度的要求、成果的總結等方面均提出了明確的要求,讓科研工作做到有章可循。二、發(fā)揮教育科研在提高教育教學質量中的促進作用1.發(fā)揮教育科研在提升教師專業(yè)素養(yǎng)上的引領作用有效的教育科研是在教育教學實踐活動中來進行的。參照以往的科研經驗和教訓，為取得更好的科研成效，學校多次組織教師針對總課題進行學習和討論，采取“邊學習理論，邊進行教育教學實踐，邊完善課題實驗

5、方案、子課題實驗計劃”的方式進行研究。由于學校的科研工作建立在學校日常的各項管理工作中，所以，教師們的參與熱情高，不認為開展科研活動是一種很大的負擔，教師們能從不同的視角去認識新課程的理念和課題侶導的精神,反思自己的教育教學活動，對教育方式進行全新審視，并不斷嘗試改善，促進了教師專業(yè)水平的不斷提高。2?“送出去請進來”，提高教師教科研能力為了提高行政人員的管理能力及教師的教育教學水平，開闊行政人員、教師們的視野，學校想方設法利用一切機會，安排了校級干部、中層干部、學科骨干教師分批分期到全國各地觀摩學習，組織全體教師參加團體輔導培訓、科研骨干集訓、子課題實驗教師培訓……使大家明口科研促教

6、、科研興校的重要性,知道教師團體合作、和諧的深遠影響和重要意義，理解課題研究精神，掌握課題研究方法，鼓勵大膽嘗試,不斷提高教科研水平。學校還利用學區(qū)資源,邀請市名校長一一陳小玲校長作了“開展教師教學質量的自我管理,促進教師專業(yè)發(fā)展”的講座，引導教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃，讓教師們懂得尋找“自我發(fā)展，提高專業(yè)水平和教學質量”的最佳途徑;學校選送了8位業(yè)務骨干教師參加區(qū)中心教研組學習，并要求他們在校內主動承擔科研研討課，主動指導本科組教師上好科研研討課。兒年來,通過不斷學習、實踐、交流、反思、總結、再嘗試，一線教師的教科研能力得到了進一步提高。近三年，學校多位骨干教師在學區(qū)及兄弟學校承擔過研究課

7、、匯報課,均獲得好評。3?“教科研訓?體化”，促進教育教學質量的提高學校要實現長足發(fā)展，只是重視培養(yǎng)兒位骨干教師是遠遠不夠的。因此,學校鼓勵全體教師積極參加教科研活動。為使教科研活動向更深層次發(fā)展，學校采取“理論學習一一專題研究一一課例研討一一總結交流”等形式開展活動，努力提高教師的教科研能力。學校在2006學年重點組織教師在進行理論學習的基礎上,安排了2007學年第一學期的課題研究，由各位實驗教師根據子課題自選教學內容、自報上課時間，結合行政