關于沂南縣地區(qū)《小學科學課》開設情況調(diào)查報告

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1、關于沂南縣地區(qū)《小學科學課》開設情況調(diào)查報告學生姓名：隋帥帥學號：201202010629班級：12級語教6班小學科學課大面積開設已是不爭的事實。到底開設的實際情況如何？存在什么樣的問題？有哪些困難？為了全面了解我縣義務教育階段小學科學教學狀況，在寒假期間對自己的家鄉(xiāng)臨沂市沂南縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行了調(diào)查。根據(jù)學校老師的要求,自己在寒假見習期間,調(diào)查了沂南縣馬牧池鄉(xiāng)中心小學和依文鎮(zhèn)將軍小學兩所學校的科學課開設情況，用以了解當?shù)貙W校自然課的開設情況。經(jīng)過調(diào)查，可以用兒句話來概括：領導決心大，家長期望值高，學校校長和教師困難多；唯有進一步規(guī)范小學科學教學，加強小學科學師資隊伍建設，加大實驗教學裝備

2、的投入，完善教學水平評價體系，才能右效提高小學科學教學的質量。一、引言我國小學開設自然課由來已久。1992年教育部頒布《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》，提出了自然學科設置的基本要求和規(guī)足自然課在國家課程計劃表中的安排。全國城鄉(xiāng)小學均開設自然課，小學開設自然課程的起始年級一般為一年級，敘永縣小學也不例外。2001年2月，教育部發(fā)布的《全日制小學科學（3?6年級）課程標準》明確規(guī)定：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。小學開設科學課程的起始年級為三年級。自此,小學自然課才變成具有新的課程理念和更具深刻改革與發(fā)展意義。二、調(diào)研內(nèi)容設計（一）調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及

3、3大類9個小項。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：科學課程計劃的設置、師資情況、教材使用、課堂教學方法、評估方法、實驗裝備、教學管理、學生學習科學的動機與興趣、方法與效果等。（二）調(diào)查對象及方法在寒假期間，自己對馬牧池中心小學和依文鎮(zhèn)將軍小學的教導處主任取得了聯(lián)系，在征得他們同意后，與各個辦公室的老師進行交流，向他們提出自己的問題，取得他們的意見加以整理。并對班級的小學生進行交流，聽取他們對科學課的看法。并對學校的實驗室與實驗器材室進行了參觀并記錄三、調(diào)查結果分析經(jīng)過歸納整理分析，發(fā)現(xiàn)當?shù)匦W科學教育的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下四個方面：（一）師資弱，不穩(wěn)定科學課教師任科學教學流動大，年限短，專業(yè)結

4、構不合理，年齡偏大。從任教科學課時間來看，科學教師從事科學教學時間短，5年以下的占82%?？茖W教師流動性很大，今天你教科學，明天他教科學，就像有些參加培訓的教師說的那樣“現(xiàn)在在此參加培訓，明年就有可能不再教科學了”，教師隊伍的不穩(wěn)定使培訓效果大打折扣。沒有相對固定、穩(wěn)定的一支專兼職相結合的小學科學教師隊伍，專業(yè)成長難以持續(xù)發(fā)展。加之科學教師60%以上原始學歷為中師，后進修大專，本科學歷的寥寥無幾，且所學專業(yè)屮，理科的很少，對口小學科學教育專業(yè)的一個也沒有。由此看來，我縣小學科學課教師專業(yè)結構和年齡結構不合理，專業(yè)基礎知識和條件性知識較差，隊伍不穩(wěn)定。（二）實驗教學裝備不足現(xiàn)有實驗室和實驗

5、器材配置滯后、不配套。一種情況是,2010年全縣在迎省檢期間，雖然每所中心校建設裝備了一間小學科學實驗室，但偏小，多數(shù)實驗室只能同時容納32-48人，城區(qū)小學和多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)屮心校的班額都在60多人至70多人，班級也多，部分學生反映很少或完全沒有在實驗室上過科學課；另一種情況是，學校原來僅有的少量實驗器材，也因儀器陳舊或者管理不善而損壞和丟失，沒有及時添置。因此，要保證實驗教學正常開展困難大，特別是學生分組實驗的難度很人。有的課程甚至連基本的演示實驗都沒有做，更何況科學教材上的實驗增加了許多新的內(nèi)容和形式，其原有儀器無法使用。真正利用學校裝備的科學實驗教學資源，因地制宜利用當?shù)刭Y源和制作教具開

6、展演示實驗的教師很少，開展學生分組實驗的更少。（三）教學研究、評價和管理機制不健全對于小學科學課程理念，每學期初科學課教師雖然參加縣上組織的科學教材教法培訓，科學教師學習起來感覺容易理解和接受，但一回到課堂上，教師往往就把新的理念不由自主地丟到了一邊，仍然實行原來自然課的老一套?？茖W教師將新課程的理念落實到每一節(jié)科學課的教學中去，覺得難度大。小學科學課標和新教材給教師留足了創(chuàng)新的空間，但教師感覺到缺乏創(chuàng)新的措施保證和環(huán)境支持以及自身能力存在較大的差距?？荚囋u價機制不完善，有的學校管理者認識不到位，校本科學教學研究缺失和低效，科學教學管理制度不健全或不落實，對薄弱學科教師的績效考核不近合理

7、，科學課教師無成就感等等，導致科學課程計劃執(zhí)行力差和科學課堂效率低下。（四）課被占學校不同程度存在科學課被擠占的現(xiàn)象。學校雖然將科學排上了課程表，但實際沒人上課，課時被語文、數(shù)學等考試學科擠占；學生普遍反映科學課所上時間少之又少。綜上所述，是制約全縣科學教育教學改革與發(fā)展、提高科學教學效率和質量的幾個主要問題和困難。四、結論（一）教師水平不一，師資水平亟待提高現(xiàn)行小學科學教材對科學課教師的素質要求比較高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師多是兼職或改行