“學(xué)會(huì)參與”課堂教學(xué)的實(shí)踐研究(1)

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1、“學(xué)會(huì)參與”課堂教學(xué)的實(shí)踐研究一、“學(xué)會(huì)參與”課堂教學(xué)的理論基點(diǎn)1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)是教的過(guò)程的主體或者說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，我們主張師生的共同參與。教師的教要將學(xué)生的學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)又是在教師的組織引導(dǎo)下有序有效地進(jìn)行的。因此，“學(xué)會(huì)參與”課堂教學(xué)十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，并尋求如何落實(shí)這種主體地位的操作上的保證。學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定的條件，其中的一個(gè)主要條件就是學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展水平。，主體意識(shí)的最終形成是以人的自我

2、意識(shí)發(fā)展水平、理性思維能力等為制約條件的。處于兒童吋期的小學(xué)生，這些條件尚未成熟?！皩W(xué)會(huì)參與”教學(xué)正是針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助于參與各項(xiàng)活動(dòng)這種更直觀而具體的方式，使他們從感性上形象地去體會(huì)自身的主體地位及意義?！皡⑴c”，成了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生主體地位的操作上的有效途徑。其要點(diǎn)是全體學(xué)生參與全部教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的標(biāo)志就是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件。其結(jié)果首先必然表現(xiàn)為學(xué)牛在教學(xué)過(guò)程中的參與面、參與量和參與度?要真正做到學(xué)生充分的真實(shí)的參與,這就迫使教師必須尊重學(xué)生，建立民主的師生

3、關(guān)系，形成新的符合時(shí)代要求的學(xué)生觀、教學(xué)觀。2、教學(xué)目標(biāo)的綜合化教學(xué)模式的研究和形成，是服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)目的需要的。有的國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，根據(jù)具體的教學(xué)FI標(biāo)和任務(wù)，可以將教學(xué)模式歸納為4種基本類型:（1）社會(huì)交往模式或稱社會(huì)模式，它著眼于人的社會(huì)的發(fā)展和適應(yīng)能力。（2）個(gè)性模式，它著眼于人的潛能的發(fā)揮和整個(gè)人格的發(fā)展。（3）行為模式，它著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的控制和培養(yǎng)。(4)信息加工模式或稱認(rèn)知模式，它著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展?！皩W(xué)會(huì)參與”教學(xué)模式并不簡(jiǎn)單地歸屬于上述任何一種模式類型，它是一種綜合型的模式。參與作為一種能力，是直

4、接為小學(xué)生H后走上社會(huì)所需要的適應(yīng)能力、交往能力奠定基礎(chǔ)的。在長(zhǎng)期的正確的參與過(guò)程中，對(duì)他們的態(tài)度、情感等社會(huì)發(fā)展方面有很大的促進(jìn)作用。參與作為一種人格品質(zhì)特點(diǎn)，小學(xué)生一旦逐步獲得，對(duì)其今后人格的健康發(fā)展，對(duì)其發(fā)揮自身的潛能，自信心的提高，都有重要作用。參與作為一種行為方式必然伴隨于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程之中。同時(shí)，參與過(guò)程本身就包含著一系列習(xí)慣培養(yǎng)的要求。我在進(jìn)行參與教育、構(gòu)建這一模式的過(guò)程中，正是以此為出發(fā)點(diǎn)，試圖使學(xué)生在學(xué)會(huì)參與的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，得到綜合全面的發(fā)展。因此，如果把“學(xué)會(huì)參與”

5、教學(xué)模式作類型的歸屬，可稱為“社會(huì)一人格行為”模式。3、參與行為對(duì)認(rèn)知過(guò)程促進(jìn)作用“學(xué)會(huì)參與”教學(xué)模式旨在揭示學(xué)生在教學(xué)屮的參與行為對(duì)認(rèn)知過(guò)程及其影響因素的結(jié)構(gòu)性促進(jìn)與調(diào)節(jié)功能。我們認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是種特殊的認(rèn)知過(guò)程。建立任何一種教學(xué)模式，其最終目的都是為了改善學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教學(xué)效果。我把教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知與行為，看作既有密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的兩條主線。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們把“學(xué)會(huì)參與”教學(xué)模式的研究角度放在學(xué)牛在教學(xué)過(guò)程中的行為方面，即重點(diǎn)研究學(xué)牛參與行為的特點(diǎn)和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討兩個(gè)問(wèn)題：其一，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參

6、與行為與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系；其二，認(rèn)知過(guò)程的各種影響因素。從理論和實(shí)踐來(lái)看，主要的影響因素有4個(gè)：行為、情感、知識(shí)基礎(chǔ)和環(huán)境。前兩者屬核心因素；后兩者屬外圍因素。而學(xué)生的參與行為作為影響認(rèn)知過(guò)程的因素之一，與其它影響因素有直接的關(guān)系。二、“學(xué)會(huì)參與”課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想“學(xué)會(huì)參與”教學(xué)的核心思想是參與與發(fā)展?！白寣W(xué)生在參與屮生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。”“發(fā)展只有在學(xué)生全身心投入教育教學(xué)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)，發(fā)展必須是學(xué)生主動(dòng)去追求，主動(dòng)獲得的。只有在不斷地參與過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界，得到最充分的發(fā)展和提

7、高?！币虼耍罢n堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生屮一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學(xué)牛當(dāng)今及今后的多方面的成果?！薄罢n堂教學(xué)對(duì)參與者是有個(gè)體生命價(jià)值?！薄皩W(xué)會(huì)參與”教學(xué)理論框架指導(dǎo)下的學(xué)科教學(xué)應(yīng)突岀體現(xiàn)上述思想，真正把人的發(fā)展放在關(guān)注的中心來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施整個(gè)教學(xué)，使教學(xué)充分體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。使課堂教學(xué)的過(guò)程成為育人的過(guò)程，成為學(xué)生真正獲得發(fā)展的過(guò)程。我們把以下五個(gè)“融為一體”作為教學(xué)操作的指導(dǎo)思想。一、把教與學(xué)融為一體教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，

8、如何優(yōu)化這一過(guò)程，至關(guān)重要的是在教學(xué)中，教師的教要真止為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。就師生在教學(xué)過(guò)程中的地位，“學(xué)會(huì)參與”教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中得以自主發(fā)展。學(xué)生的參與是起點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)，關(guān)鍵是選擇，實(shí)質(zhì)是思維，核心是發(fā)展。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，