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《高職院校頂崗實習管理現(xiàn)狀研究及針對我院現(xiàn)行頂崗實習管理優(yōu)化探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校頂崗實習管理現(xiàn)狀研究及針對我院現(xiàn)行頂崗實習管理優(yōu)化探究【摘要】目前，在高職院校頂崗實習中存在很多問題，都遇到其影響其“規(guī)?；卑l(fā)展的管理“瓶頸”。順著這條問題主線，我們對頂崗實習的組織管理現(xiàn)狀及原因進行分析，并針對如何科學有效的進行頂崗實習管理、方法模塊設計進行研究?！娟P鍵詞】髙職頂崗實習組織管理"頂崗實習”是指學生在實習基地與企業(yè)員工從事一樣的生產(chǎn)實踐活動。它不同于傳統(tǒng)意義上的實習，參加“頂崗實習”的學生工作在一個真實的工作環(huán)境中，是以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務。職業(yè)院校實施頂崗實習具有非常重要的現(xiàn)實意義。以就業(yè)為導向、面向市場辦學是職業(yè)教育的
2、特點，教育部要求職業(yè)院校積極推進學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和培養(yǎng)學生的教學模式。目前這種教學模式正被高職學院大力推行，但在各個高職院校如火如荼的推行各自頂崗實習的過程中，都遇到其影響其“規(guī)?；卑l(fā)展的管理“瓶頸”。究其問題，我研究了大量資料，總結為下面幾點：一、分析問題1、學校方面(1)學校地理位置相對分散導致學校管理難以到位甚至失效。近幾年高職學院招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量急劇增長，企業(yè)對人才的需求是有限制的，除新辦企業(yè)有可能大批量接受學生外，一般企業(yè)能接受10來人就相當不錯了。加之目前學校、家長、學生參與聯(lián)系實習單位，因此一個教學
3、班級往往分布在多個單位實習，遍布于多個城市，造成學校與學生、教師與學生之間交流溝通遇到障礙。盡管現(xiàn)在可以借助電腦、電話、郵件等現(xiàn)代通訊技術進行交流、聯(lián)系，但也還是存在一些局限性，如學生與教師必須保持信息暢通，雙方交流必須主動，否則難以傳遞雙方信息。上述出現(xiàn)的情況，雖然是一個普遍問題，但是也是和地域有直接的聯(lián)系的。如廣東、上海、江蘇的職業(yè)院校在安排學生頂崗實習時。因為地域經(jīng)濟的發(fā)達，他們能夠在本地找到合適的崗位來滿足頂崗實習的要求。但如中部及西北部地區(qū)的高職院校，由于本身地域崗位資源不發(fā)達，只能依靠給沿海地區(qū)輸出來達到崗位平衡，這種千里之外的尋求，本身就會給頂崗實習的管理帶來一定的難度
4、。(2)指導不到位，實習難穩(wěn)定。由于實習單位眾多，實習地點分散，學校對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，不可能長期派老師跟隨學生，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，導致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會，使得實習時間長短不一，實習質(zhì)量難以保證。同時一些指導教師放松對學生管理甚至完全撒手讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實習質(zhì)量。這個問題也是一個頂崗實習的老大難問題，而且現(xiàn)狀也沒有根本解決的可能，因為學生分布分散，學校老師又相對太少，很難有辦法滿足老師的隨身管理。(1)專業(yè)不對口。學校為了及時給學生安排頂崗實習或是某些單位的待遇很高且對專業(yè)的要求不高等
5、原因，造成一部分學生的實習崗位與所學專業(yè)不對口。一些學生覺得實習對專業(yè)課幫助不大，或者適應不了實習工作，就中途離崗了。(2)學校頂崗實習方案研究得很多，但具體怎樣落實或者落實的精細化程度研究得很少，管理監(jiān)督機構不完善?，F(xiàn)在有很多學校著手研究頂崗實習的整體方案的較多，也出現(xiàn)了一定成績，但在具體實施時，遇到相應的問題解決上，很少有相應的改良或者優(yōu)化措施，而且，一旦有改良或者優(yōu)化措施，在實際層面上也沒有什么實用價值。管理監(jiān)督機構也不完善，主要有三點：①沒有了解學生的實習情況，是否按時寫出了實習報告②沒有及時向企業(yè)了解學生的綜合表現(xiàn)情況，并與企業(yè)一起研究分析情況及對策。①沒有及時了解學生對所
6、從事的工作崗位的看法、態(tài)度、興趣和是否愛崗敬業(yè)等情況，沒有及時了解企業(yè)對學生的整體評價和今后的就業(yè)導向。2、企業(yè)方面牽連企業(yè)方面的問題主要有以下兩點：(1)高職院校與企業(yè)之間開展校企合作，在與企業(yè)合作培養(yǎng)學生時，必然會與企業(yè)簽定相應的合作合同和勞動保障合同，從而與企業(yè)之問確立了合同法規(guī)定的法律關系。當學生參與學校組織的頂崗實習活動時，就與企業(yè)建立了對應的勞動法律關系。在實際的頂崗實習管理操作中，往往會不可避免的出現(xiàn)學生、學校、企業(yè)三者之間的法律糾紛。(2)企業(yè)的發(fā)展需要人才，學生的成長要靠企業(yè)的支持。高職院校能為企業(yè)提供技術革新、開發(fā)新產(chǎn)品、協(xié)助解決生產(chǎn)上難題所需的人才，企業(yè)可為學校
7、的頂崗實習提供軟硬件條件。在任何大中專教育中，循序漸進、由簡到難的知識傳授似乎一個傳統(tǒng)的標準化的學習模式，而在企業(yè)中，其生產(chǎn)流程往往是固定、單調(diào)的，因而在頂崗實習過程中，教學的循序漸進與生產(chǎn)的重復性就會使教學過程與生產(chǎn)流程之間產(chǎn)生矛盾。3、學生方面學生自身狀況導致實習困難。(1)認識上期望值太高。很多學生認為經(jīng)過三年學習自己已有了不少本事，能為企業(yè)創(chuàng)造不少價值，因此非常在乎實習單位的待遇，如果待遇沒有達到要求情愿不實習甚至到了實習單位也打道回府。我院就出現(xiàn)
