巧借微課提高初中語文教學(xué)質(zhì)量.

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1、巧借微課提高初中語文教學(xué)質(zhì)量隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，一些先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到初中語文教學(xué)中來，微課就屬于當(dāng)前最受關(guān)注的一種計算機(jī)教學(xué)手段。微課可以有效推動傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，但是，微課在制作和應(yīng)用方面,對教師的資源整合能力、教學(xué)技巧等也有著較高的要求。因此，在初中語文教學(xué)中，如何利用微課提高語文教學(xué)質(zhì)量，就成為初中語文教師關(guān)注的重要話題。筆者結(jié)合初中語文教學(xué)特點，就如何借助微課提高初中語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討、分析。一、利用微課營造良好的教學(xué)情境傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以課時為單位進(jìn)行資源開發(fā)的

2、，它在教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)形式、交流評價等環(huán)節(jié)都存在較大的封閉性。從過程和結(jié)果來看,這種教學(xué)活動都稱不上是成功的教學(xué)活動。因為，所冇愉快的、成功的教育活動，都離不開受教者的積極參與。而要想使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中去，教師首先要根據(jù)學(xué)牛的心理特征和情感需求，營造帶有一定情緒色彩、形象生動的教學(xué)情境，這是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的根本，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。微課是多媒體聲光影技術(shù)的綜合運用，它可以圖片、音頻、視頻的形式來呈現(xiàn)知識，同時能給學(xué)生的感官帶來多重刺激，促使學(xué)生快速融入到教學(xué)情境屮去。因此，在初屮

3、語文教學(xué)屮，教師耍在微課設(shè)計中，將教學(xué)知識點和趣味性融為一體，借助網(wǎng)絡(luò)營造富有情趣的教學(xué)情境，以點燃課堂，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。如在人教版語文七年級上冊《春》教學(xué)中，教師可以《春日圓舞曲》為背景音樂來制作微課，并利用一些描寫春天的詩文和一些優(yōu)美的圖片制作一小段視頻，在教學(xué)開始前讓大家觀看微課視頻，使學(xué)生感受到春FI大自然的蓬勃生機(jī)，對文章的情感基調(diào)有所了解，盡快融入到教學(xué)環(huán)境中去。二、運用微課解析、串聯(lián)知識點微課是以視頻為載體、以在線學(xué)習(xí)為目的、圍繞某個知識點展開的微課程教學(xué)。微課內(nèi)容具有短

4、小精悍、主題突出等特點，緊貼語文教學(xué)知識點、課堂學(xué)習(xí)重點和難點來制作微課，是微課制作的一個重要方向。利用微課進(jìn)行知識點解析，或在微課中將有關(guān)知識點串聯(lián)起來，可以實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容在縱橫方向的有效拓展和延伸，還可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識體系。因此，在語文教學(xué)中，教師要對教學(xué)中的重點、難點、知識點進(jìn)行梳理、分類，然后以某一知識點為主題將有關(guān)內(nèi)容都安排到微課中去，運用微課來分解、解析知識點，將教學(xué)難點逐一攻克，直至實現(xiàn)課堂拓展和深化目標(biāo)。如在人教版初中語文八年級上冊第二單元《阿長與〈山海經(jīng)〉》課文教學(xué)中，該課

5、教學(xué)的難點在于“教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識阿長性格中的缺點”，許多學(xué)牛都能認(rèn)識到阿長這個封建社會的普通勞動婦女所具有的善良、仁愛的好品質(zhì)，但是對她封建迷信的一面卻認(rèn)識模糊。教師可以“魯迅筆下的普通中國民眾”為主題來進(jìn)行微課制作，將中小學(xué)教材中收錄的魯迅先生的文章中的主人公阿長、閏土、孔乙己等匯聚到一起，對他們的性格特點進(jìn)行對比分析，講述在舊社會，在沉重的封建禮法壓迫下，底層民眾的?；顮顩r和精神狀態(tài)，加深學(xué)牛對魯迅文章中的人物形象、性格的認(rèn)識和了解。三、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情在多媒體環(huán)境中，初中語文微課

6、資源可謂是非常豐富，微課的利用也增強(qiáng)了初中語文教學(xué)的開放性、針對性。此外，微課與探究學(xué)習(xí)、合作教學(xué)等在作用上有所重疊，在初中語文教學(xué)中，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的可行性和必耍性。因此，在初屮語文教學(xué)屮，教師耍認(rèn)真研讀教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與微課巧妙結(jié)合起來，重點開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在人教版語文八年級下冊《藤野先生》課文講解結(jié)朿后，教師可以微課的形式，展示下節(jié)課即《我的母親》（胡適）這篇課文的預(yù)習(xí)內(nèi)容，安排下節(jié)課的學(xué)習(xí)任?眨喝儲?生搜集自己喜歡或熟悉的寫給母親的散

7、文、詩歌，在下節(jié)課開始前選人朗讀口己選擇的素材；查找資料，讓大家通過資料查找了解胡適的家庭情況、個人成就；熟讀全文，找出生字生詞，了解文意，在熟讀全文的基礎(chǔ)上，對母親的形象、性格進(jìn)行概括。如此這般，讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成勤于思考、積極探究的好習(xí)慣。當(dāng)然，教師還可以將自己制作好的微課課件上傳到學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)搭建“微”環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)牛語文學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，微課使初中語文教學(xué)進(jìn)入了“微”時代。這也要求初中語文教

8、師根據(jù)時代發(fā)展要求，依托多媒體技術(shù)，積極進(jìn)行微課資源開發(fā)，并巧妙將微課運用到語文教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)屮去，以提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。劉亞文，廿肅慶城縣鳳城初中教師。