新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)有效性的研究課題結(jié)題報(bào)告

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1、《新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，已成為當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的必然。在新課程背景下，課堂作為教學(xué)主要陣地，我們?nèi)绾卧谝呀?jīng)取得的成績上，通過更加科學(xué)、人文的教材、方法、評價(jià)等立足課堂，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，有效的發(fā)展、長遠(yuǎn)的發(fā)展。在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)讓教師在專業(yè)技能、教學(xué)水平、科研能力等方面有效的發(fā)展。關(guān)鍵詞：體育課堂有效性一、課題的提出目前，小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式，也充分體現(xiàn)了新課程理念和改革方向，因而帶來了體育課堂上童心的釋

2、放和個性的彰顯。但是，改革也不是一帆風(fēng)順的。由于一些小學(xué)體育教師對新課程精神把握和研究不夠深入，或自我學(xué)習(xí)和要求上的松懈，再加上不指定具體教材，造成一些學(xué)校或課堂教學(xué)的計(jì)劃性不強(qiáng)，課堂上想到什么就教什么、上什么方便就上什么，帶來了部分小學(xué)體育教學(xué)的隨意性和無組織性。這樣的體育課堂其教學(xué)效果可想而知。在體育課堂上一般都是老師講解示范，一直把握著學(xué)習(xí)的方向，什么時(shí)候該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生只要模仿練習(xí)，跟著老師思路走，其學(xué)習(xí)主動性很少有機(jī)會體現(xiàn)，只能被動的接收知識，體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此在四十分鐘的課堂教學(xué)

3、中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，并能創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)體育教學(xué)需要解決的重要問題。二、課題研究的理論依據(jù)1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論；2）《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》3）現(xiàn)代教育理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論：如施方良、崔允潦主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理，策略與研究》、鮑里奇的《有效教學(xué)方法》等。三、課題研究的目標(biāo)探索“提升體育課堂教學(xué)有效性”的方法、策略、途徑，不但能夠促進(jìn)教師的成長和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能

4、夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。1、通過調(diào)查研究，對當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法。2、通過課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。3、通過課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動地構(gòu)建知識，形成技能

5、。四、課題研究的內(nèi)容1、研究教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，在實(shí)踐中,科學(xué)設(shè)置冃標(biāo)，適時(shí)調(diào)整冃標(biāo),和諧完成冃標(biāo)，才可能發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)的作用。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往存在教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)，教學(xué)的隨意性比較大等問題。所以研究教學(xué)口標(biāo)對提高課堂教學(xué)有效性有重要作用。2、研究教學(xué)的過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！毖芯拷虒W(xué)中如何有效的處理各環(huán)節(jié)，尤其是有層次的處理重難點(diǎn)，讓

6、學(xué)生有必要的思考、探究、感悟,學(xué)生主體積極參與。避免重視結(jié)杲忽視教學(xué)的過程。3、研究教學(xué)方法。教學(xué)中存在教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異,課堂教學(xué)中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡單的問題學(xué)生也合作。4、研究課堂教學(xué)組織。實(shí)際教學(xué)中存在課堂教學(xué)組織不佳,部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。因此優(yōu)化課堂教學(xué)組織對提高課堂教學(xué)有效性很有必要。5、研究教師備課。

7、研究如何充分備課，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決進(jìn)行全面考慮。6、研究教師控制課堂能力。五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人的研究成果,為本課題的研究提供參考；學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)；。2、實(shí)驗(yàn)法：分別在以三、五年級的學(xué)生為研究對象，分組實(shí)施對比教學(xué)，體育成績的實(shí)驗(yàn)前測和后測；學(xué)生情感的前測和后測；邊研究邊實(shí)踐。3、案例研究法：分別對三年級投擲與游戲教學(xué)單元《原地雙手向前（向后）拋實(shí)心球》和四年級前滾翻教學(xué)單元這兩個動作技術(shù)要領(lǐng)在期末成績考核等級的比較。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過研究，

8、分析小學(xué)生對新理念下體育課成績等級考核的關(guān)注度以及對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、掌握技能等方面的影響，提出體育教師運(yùn)用等級考核的策略，提高教師怎樣評，評什么，為什么這樣評的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)了、學(xué)會了、會學(xué)了、會審視自己、會評價(jià)別人，撰寫論文。六、研究過程1、準(zhǔn)備階段