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《新課標(biāo)下大班額教學(xué)的研究課題結(jié)題報(bào)告新》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)下大班額教學(xué)的研究課題結(jié)題報(bào)告該課題從2008年3月開(kāi)始申報(bào)，參與課題研究的教師在各級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督下，克服研究工作上的重重困難，按照既定計(jì)劃，現(xiàn)在已順利完成課題研究實(shí)驗(yàn)，取得了預(yù)期的成果。現(xiàn)將課題研究工作情況總結(jié)如下：一、參與課題研究人員負(fù)責(zé)人：李戈輝向坤勇主要成員：向坤勇劉祥梅向坤珍胡靜偉甕啟兵胡志鋒課題指導(dǎo)：潢川縣教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家二、研究緣起1、課題提出的背景課程改革是教育改革的核心問(wèn)題。學(xué)科教學(xué)歷來(lái)是課程改革的重要內(nèi)容之一，就課程而言，世界各主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)近幾十年以來(lái)各自學(xué)科教育進(jìn)行全面考察，出臺(tái)了一系列課程改革方針及其進(jìn)程，并就問(wèn)題解決、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)
2、思想方法、培養(yǎng)自信心等進(jìn)行國(guó)際性學(xué)術(shù)探論，成為國(guó)際教育改革的共同趨勢(shì)。在此背景下，我國(guó)的教育工作者也在深入思考和研究改革問(wèn)題。隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷深入發(fā)展，在與課程改革攜手走過(guò)的今天，轉(zhuǎn)身回望，反思課改歷程，有喜也有憂(yōu)。新課程改革對(duì)課堂提出了許多新的要求，然而，現(xiàn)實(shí)的國(guó)情決定了師資少、辦學(xué)條件有限、班額大的問(wèn)題在短時(shí)期內(nèi)很難得到根本解決，尤其在中原地區(qū)13和廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，大班額教學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)仍然存在。即使在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)也有不少教師普遍認(rèn)為新課程的理念是先進(jìn)的，但在具體實(shí)踐中，尤其在大班額教學(xué)背景下，似乎新課程的理念難以落實(shí)。因此，我們提出“新課程背景下大班額教學(xué)研究”課題，
3、探索新的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。2、大班額教學(xué)現(xiàn)狀及原因（1）受大班額制約，教師難以實(shí)施課改。課改主陣地是課堂，課改有效實(shí)施者是廣大一線教師，課改受益者是千萬(wàn)學(xué)生。好的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式主要靠教師在課堂中去實(shí)踐，而課堂班額過(guò)大，學(xué)生在課堂上鍛煉和展示自己的人均機(jī)會(huì)就要減少。這顯然與新課改精神相矛盾。（2）班額過(guò)大，影響教師設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)。班額大，學(xué)生多，每次設(shè)計(jì)作業(yè)無(wú)論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。如，拓展變化設(shè)計(jì)多了，教師批改費(fèi)神；每人多做一題，那么教師批改量就增加不少。所以，大班額教師一般都低要求設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，因而影響了教學(xué)質(zhì)量。
4、（3）班額過(guò)大，學(xué)困生相對(duì)增加。教師往往因工作負(fù)擔(dān)重、精力有限，而無(wú)暇更多地關(guān)注到他們。補(bǔ)缺補(bǔ)差不到位，導(dǎo)致學(xué)困生越來(lái)越多、越來(lái)越差，久而久之使學(xué)困生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。上述三個(gè)方面，是目前大班額學(xué)校在實(shí)施課改進(jìn)程中所面臨的不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了在大班額中實(shí)施好課改，讓大班額學(xué)生人人在課改過(guò)程中受益即參與教學(xué)全過(guò)程,合作探究，極力展示我，讓自己的知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到提高，特提出本課題。通過(guò)探索實(shí)踐，促進(jìn)新課題背景下大班額教學(xué)從無(wú)模式可循到有模式可循,從舊的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。133、課題研究的目標(biāo)本課題研究的具體目標(biāo)是：通過(guò)研究實(shí)踐,探索出解決大班額與新課程改革之間矛盾的方法。使新課程
5、背景下大班額課堂教學(xué)中人人有參與的機(jī)會(huì)，人人有被老師同學(xué)關(guān)注或展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。探索新課程背景下大班額教學(xué)模式，學(xué)習(xí)模式。4、課題研究要解決的問(wèn)題；（1）大班額課堂紀(jì)律與教學(xué)的關(guān)系；（2）大班額學(xué)生在課堂中展示自己的機(jī)會(huì)與方法；（3）教師駕馭大班額的能力與技巧；（4）大班額授課模式與方法；（5）大班額可操作性評(píng)價(jià)方式。三、理論依據(jù)和教學(xué)原則（一）做好大班額教學(xué)的依據(jù)1、教育事業(yè)發(fā)展本身的要求教育部長(zhǎng)周濟(jì)有言：貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展一個(gè)重要的切入點(diǎn)，就是要牢牢抓住以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。2、課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程倡導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、
6、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，而這些都是以學(xué)生的積極性為前提。沒(méi)有學(xué)生的參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂教學(xué)效果。正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。13新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。3、教育公平理論教育公平的目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是教育機(jī)會(huì)的均等，即每一個(gè)人都應(yīng)
7、能獲益于旨在滿(mǎn)足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)。二是教育質(zhì)量的公平，即人人都應(yīng)享受到較高質(zhì)量的教育，這是教育公平目標(biāo)的真諦所在。教育公平的微觀層面：指在教育過(guò)程中應(yīng)公平地滿(mǎn)足所有兒童發(fā)展需要，使每個(gè)兒童都獲得充分的發(fā)展，即“每個(gè)人都受到適當(dāng)?shù)模ǘ皇峭耆粯拥模┙逃?，這種教育的進(jìn)度和方法要適合人的特點(diǎn)?！?、教育學(xué)理論個(gè)性的全面和諧發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)論的核心思想?，F(xiàn)代教學(xué)要充分考慮到兒童個(gè)體之間存在的差異以及發(fā)展的不
