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《新課標(biāo)下大班額教學(xué)的研究課題結(jié)題報告新.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課標(biāo)下大班額教學(xué)的研究課題結(jié)題報告該課題從2008年3月開始申報，參與課題研究的教師在各級主管部門的指導(dǎo)和監(jiān)督下，克服研究工作上的重重困難，按照既定計劃，現(xiàn)在已順利完成課題研究實驗，取得了預(yù)期的成果。現(xiàn)將課題研究工作情況總結(jié)如下：一、參與課題研究人員負責(zé)人：李戈輝向坤勇主要成員：向坤勇劉祥梅向坤珍胡靜偉甕啟兵胡志鋒課題指導(dǎo)：潢川縣教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家二、研究緣起1、課題提出的背景課程改革是教育改革的核心問題。學(xué)科教學(xué)歷來是課程改革的重要內(nèi)容之一，就課程而言，世界各主要發(fā)達國家對近幾十年以來各自學(xué)科教育進行
2、全面考察，出臺了一系列課程改革方針及其進程，并就問題解決、強調(diào)應(yīng)用、加強交流、學(xué)習(xí)思想方法、培養(yǎng)自信心等進行國際性學(xué)術(shù)探論，成為國際教育改革的共同趨勢。在此背景下，我國的教育工作者也在深入思考和研究改革問題。隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷深入發(fā)展，在與課程改革攜手走過的今天，轉(zhuǎn)身回望，反思課改歷程，有喜也有憂。新課程改革對課堂提出了許多新的要求，然而，現(xiàn)實的國情決定了師資少、辦學(xué)條件有限、班額大的問題在短時期內(nèi)很難得到根本解決，尤其在中原地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，大班額教學(xué)在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)仍然存在。即使在課改實驗
3、區(qū)也有不少教師普遍認為新課程的理念是先進的，但在具體實踐中，尤其在大班額教學(xué)背景下，似乎新課程的理念難以落實。因此，我們提出“新課程背景下大班額教學(xué)研究”課題，探索新的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，是具有一定的現(xiàn)實意義的。2、大班額教學(xué)現(xiàn)狀及原因（1）受大班額制約，教師難以實施課改。課改主陣地是課堂，課改有效實施者是廣大一線教師，課改受益者是千萬學(xué)生。好的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式主要靠教師在課堂中去實踐，而課堂班額過大，學(xué)生在課堂上鍛煉和展示自己的人均機會就要減少。這顯然與新課改精神相矛盾。（2）班額
4、過大，影響教師設(shè)計作業(yè)、批改作業(yè)。班額大，學(xué)生多，每次設(shè)計作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負擔(dān)。如，拓展變化設(shè)計多了，教師批改費神；每人多做一題，那么教師批改量就增加不少。所以，大班額教師一般都低要求設(shè)計和批改作業(yè)，因而影響了教學(xué)質(zhì)量。（3）班額過大，學(xué)困生相對增加。教師往往因工作負擔(dān)重、精力有限，而無暇更多地關(guān)注到他們。補缺補差不到位，導(dǎo)致學(xué)困生越來越多、越來越差，久而久之使學(xué)困生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。上述三個方面，是目前大班額學(xué)校在實施課改進程中所面臨的不可回避的現(xiàn)實問題。為了在大班額中實施好課改，讓大班
5、額學(xué)生人人在課改過程中受益即參與教學(xué)全過程,合作探究，極力展示我，讓自己的知識和創(chuàng)新意識得到提高，特提出本課題。通過探索實踐，促進新課題背景下大班額教學(xué)從無模式可循到有模式可循,從舊的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。3、課題研究的目標(biāo)本課題研究的具體目標(biāo)是：通過研究實踐,探索出解決大班額與新課程改革之間矛盾的方法。使新課程背景下大班額課堂教學(xué)中人人有參與的機會，人人有被老師同學(xué)關(guān)注或展示個性的機會。探索新課程背景下大班額教學(xué)模式，學(xué)習(xí)模式。4、課題研究要解決的問題；（1）大班額課堂紀(jì)律與教學(xué)的關(guān)系；（2）大班額學(xué)生
6、在課堂中展示自己的機會與方法；（3）教師駕馭大班額的能力與技巧；（4）大班額授課模式與方法；（5）大班額可操作性評價方式。三、理論依據(jù)和教學(xué)原則（一）做好大班額教學(xué)的依據(jù)1、教育事業(yè)發(fā)展本身的要求教育部長周濟有言：貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推動教育的改革和發(fā)展一個重要的切入點，就是要牢牢抓住以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注每個學(xué)生。2、課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程倡導(dǎo)讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，而這些都是以學(xué)生的積極性為前提。沒有學(xué)生的參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)
7、生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂教學(xué)效果。正如有經(jīng)驗的教師所說，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。3、教育公平理論教育公平的目標(biāo)包括兩個方面，一是教育機會的均等，即每一個人都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教
8、育機會。二是教育質(zhì)量的公平，即人人都應(yīng)享受到較高質(zhì)量的教育，這是教育公平目標(biāo)的真諦所在。教育公平的微觀層面：指在教育過程中應(yīng)公平地滿足所有兒童發(fā)展需要，使每個兒童都獲得充分的發(fā)展，即“每個人都受到適當(dāng)?shù)模ǘ皇峭耆粯拥模┙逃?，這種教育的進度和方法要適合人的特點?！?、教育學(xué)理論個性的全面和諧發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)論的核心思想。現(xiàn)代教學(xué)要充分考慮到兒童個體之間存在的差異以及發(fā)展的不平衡，將個性
