還原兒童作文的”本色”

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1、還原兒童作文的”本色”當(dāng)前，兒童的生活質(zhì)量出現(xiàn)了“三大三小”現(xiàn)象：生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小;住房的空間越來越大，生長的空間越來越少；外來的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越少。他們手中那支寫作的筆怎么會不沉重!想寫,無東西可寫，編假話;想說，不敢吐真言，說假話。學(xué)生的作品哪有童趣、童真可言？作文教學(xué)的改革在呼喚：還孩童以童心、童真、童趣、童言，還兒童作品本來的面目。我校是一所九年一貫”走寄并存”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有50%以上學(xué)生寄宿。讓學(xué)校成為“溫馨大家庭”是“大成”人的心愿。為此，學(xué)校開展了《豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的實(shí)踐研究》課題研究，”課堂生活、課外生活、休閑生活、食宿生活、家

2、庭生活、社會生活“六位一體多維度的”豐富校園生活”的新概念由此產(chǎn)生，極大地豐富了校園生活的形式及內(nèi)涵，充分發(fā)掘了教育教學(xué)的豐厚資源，為學(xué)校作文教學(xué)開辟了一片廣闊的、快樂的天地。孩子們在"溫馨大家庭”中找回“童趣”，找到了取之不竭的寫作素材。、在環(huán)境中營造童趣1.視覺環(huán)境顯示童趣一組有“DC”（dacheng的帶頭字母）變形圖案的立體花壇，每天把孩子們迎進(jìn)校園。校園里目及之處都是綠草鮮花，如同置身于花園一般。陽春三月，杜鵑花兒嫣紅嫣紅；炎炎夏日，月季爭相怒放;涼爽的秋日，金桂飄香，彩菊斗妍;茶花更在冬日顯出她的美姿。綠樹紅花間豎著寫有濃濃童意“花兒嬌美人兒心美”“給我一點(diǎn)愛還你一片綠”的小牌牌。

3、那份童趣的采擷，自然而然地融于鮮花綠草之中。2.聽覺環(huán)境蘊(yùn)含童趣孩子們從小在《搖籃曲》中長大，音樂給他們帶來童年的無限歡愉。針對他們生性好動、喜歡蹦蹦跳跳、說說唱唱的特點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建了一套完整的音控系統(tǒng)，讓音樂伴隨每位孩子。聽!早晨，校園透著晨曦，著名演奏家、教育家趙松亭的笛子曲《早晨》把孩子們帶入小鳥飛躍歡唱的情境之中，孩子們充滿陽光、充滿希望的一天又開始了；在《步步高》的樂曲聲中，孩子們踏進(jìn)課堂，精神抖擻地跨上新的知識臺階；下課時(shí)《溜冰圓舞曲》把他們引到與小伙伴嬉戲、交流的場所，童心碰撞，盡情傾談，其樂無窮；《春江花月夜》的《夕陽簫鼓》又把孩子們帶入夢鄉(xiāng)，做著他們甜蜜而又天真浪漫的美夢。由此

4、一篇篇動情之作從心窩窩里涌出。3.活動環(huán)境體現(xiàn)童趣操場、教室、圖書館、寢室是學(xué)生的主要活動場所，這里充滿了童趣。朱紅色塑膠活動場地，激起孩子們自由奔放的熱情。音樂、美術(shù)教室更有幾分兒童活潑、天真的情趣，精美的十二生肖布工藝品，色彩艷麗的裝飾畫統(tǒng)統(tǒng)收進(jìn)孩子眼簾。教室的環(huán)境獨(dú)具“匠心”，出自孩子靈巧小手的一件件作品，淋漓盡致地展示了孩子的靈性，營造了濃濃童意的生活氛圍。而圖書館則伴隨孩子在童趣濃濃書海里遨游，收集他們喜愛的語言信息。二、在生活互動中發(fā)掘童趣作文是表情達(dá)意的交際工具，具有交際功能。把豐富的校園生活引進(jìn)作文課堂教學(xué)改革這塊基地，促使“師生”之間，”生生”之間的交流，積累源于生活、富有真

5、情實(shí)感的素材。1.形成課堂師生“情感交融”的氛圍作文課堂教學(xué)是師生交往雙向互動的過程，如何互動得諧調(diào)、高效，關(guān)鍵是教師。教師必須實(shí)施愉快教學(xué)，做到師生平等，相互SAZ尊重，真正與生同“樂”。在相互傳遞信息時(shí)，教師要真心誠意地當(dāng)好“聽眾”，當(dāng)好“導(dǎo)師”，拉家常般與孩子進(jìn)行交流，盡量縮短心理距離。課間教師可參與學(xué)生的嬉戲,孩子會擁至而上，還敢于與你“對陣”。你被他們所接受!這樣形象“光輝”的“老天真”又將會出現(xiàn)在“小天真”的作品里。2.提供便于生生“情感溝通”的機(jī)會創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的作文教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子學(xué)會合作、學(xué)會交流，讓每個(gè)孩子積極主動參與。當(dāng)然，這是一種互動的行為，單向行為是不能構(gòu)成真

6、正意義上的情感溝通。只有在互動中認(rèn)識對方，了解對方，相互包容，才能使彼此間的那份充滿童真的情感得到理解。寫文章時(shí)無需“遮遮掩掩”、筆頭“留言”，大膽率直地寫出想說的話，充分自然地抒發(fā)這份“同窗”之情。如組織氣氛熱烈而寬松的'‘班級辯論會”。學(xué)生為表明“我方”觀點(diǎn)，“駁倒”對方，會毫無顧忌，直言不諱，振振有詞，為“真理”而雄辯。這樣的辯論，辯出了能力，辯出了真情。當(dāng)然，那一篇篇“觀點(diǎn)鮮明”“論據(jù)充足”而又不失兒童稚氣的、辯論“火藥味”濃濃的文章，不得不叫人刮目相看。又如''看表演猜成語”。教師選擇幾個(gè)適合表演的成語，讓孩子即興自編、自演、自評。在這過程中，個(gè)體活動與群體活動相結(jié)合，'‘表演”為個(gè)

7、人行為，“看表演猜成語”為群體行為。這樣練筆的形式融洽了“生生”的關(guān)系，打開了他們那扇封閉“以我為中心”的心靈大門，融進(jìn)了集體，交結(jié)了伙伴，促進(jìn)了友誼。3.擴(kuò)大與生人”情感交流”的圈子學(xué)校教育要引導(dǎo)孩子走出家門、班門、校門去了解社會中的人與事，找回人與人之間的真情。我校曾開展模擬“社會化”形式的“市場買賣”活動，在校園內(nèi)擺設(shè)“跳蚤市場”，擴(kuò)大了生生之間交往范圍，陌生的同學(xué)之間成了“賣主”與“買主”