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1、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐(2007-07-1918:05:09)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：分類：教學(xué)札記育兒教育探究式學(xué)習(xí)悄境美術(shù)花園里［摘要］我國(guó)中、小學(xué)的美術(shù)教學(xué)一直沒有發(fā)揮出它本身具有的重要教育功能，兒「年來教學(xué)改革總是裹足不前，究其原因主要還是美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)的習(xí)慣影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的深入，現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)中仍存在著許多問題，存在-?些不適應(yīng)素質(zhì)教育的地方。主要體現(xiàn)在以下兒方面：(1)課程的綜合性與多樣性不足。(2)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能。(3)在一?定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)
2、驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上述三個(gè)方血雖然表現(xiàn)不同，?其實(shí)根源只有一個(gè)，即過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。正是山于這樣，我們的視野才局限于美術(shù)學(xué)科木身，才過多地關(guān)注美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，才不會(huì)關(guān)注學(xué)牛:的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的關(guān)系。因此，必須徹底地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，才能發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的教育作用。教師應(yīng)人膽開拓教學(xué)活動(dòng)，變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)綸為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路。［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境探究式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)過去的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式常常是以“師”為中心。按照常規(guī)的教學(xué)
3、模式一步-步地教給學(xué)牛。并且認(rèn)為只有通過這種方式才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的目的，其實(shí)這無所謂叫“創(chuàng)作”，而只是模仿，因?yàn)樗缓灾餍?，?chuàng)造性。就像“畫匠”打“畫家”的區(qū)別。畫匠只是按部就班地模仿畫別人的東西，而畫家則是在創(chuàng)造一?種藝術(shù)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先牛說過：教師対學(xué)牛?是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生『I己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之-。關(guān)術(shù)教學(xué)進(jìn)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的白由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣
4、性，提供『創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)牛積極的影響?！币虼?，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)不僅是技能教育，更是一種人文教育。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)課程丿應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教冇的要求，而向全體學(xué)生，以淫生的發(fā)展為木。在此理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮羌術(shù)教育特有的魅力，對(duì)羌術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下兒點(diǎn)探微。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的熱情所謂創(chuàng)設(shè)情境就是通過聲像、游戲、再現(xiàn)主活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好的理解創(chuàng)作的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)屮有
5、著重要的作用。這就要求我們要經(jīng)常從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松，和諧，口由的氛圍，不斷改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生門我發(fā)揮，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，利用-切機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)牛的興趣，使學(xué)牛以主體形彖,貫穿整個(gè)v習(xí)過程。課堂的情境包括課堂的場(chǎng)境和學(xué)習(xí)的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的ri的在丁?使v牛在學(xué)習(xí)過程屮有內(nèi)在的動(dòng)力支持和積極的情感體驗(yàn)，是激勵(lì)學(xué)”1泊覺丄動(dòng)地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力，1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美美術(shù)的題材來源于生活，又服務(wù)丁?生活，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。因此，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)屮，教師要充分利用學(xué)綸已有的知
6、識(shí)背景和半活經(jīng)驗(yàn)，盡量去創(chuàng)設(shè)-些生活情境，讓學(xué)生在住活屮體驗(yàn)美感。激發(fā)學(xué)卞的學(xué)習(xí)興趣從屮引出問題，引起-?種學(xué)習(xí)的需耍，從而使學(xué)住積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索屮去，拓展真思維的主動(dòng)性，增強(qiáng)其求知欲望。例如我在上《春天的色彩》這課時(shí)我讓學(xué)生走岀教室，先帶他們漫步在校園屮，讓學(xué)生感知春天的氣息，觀察嫩綠的小草、金色的迎春花、快樂的小鳥、忙著采蜜的小蜜蜂和在花叢小飛舞的小蝴蝶……學(xué)牛們邊走邊看，感受著濃郁的春犬氣息，最后我們圍坐在草坪上人家暢談春犬的色彩：黃的、嫩綠的、粉紅的、人紅的……學(xué)生大膽的描述著，就在草
7、坪上學(xué)生用汕畫棒畫出了白己看到的春天，每個(gè)人心中的春天都不同，每幅作品都不同。二、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美童話故事是學(xué)生最愛聽的，也最能吸引學(xué)生的注意力。用動(dòng)人的童話故事啟發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，輕松解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如我在上二年級(jí)《漂亮的瓶子》?課吋，設(shè)計(jì)了“阿里巴巴”這樣一個(gè)童話形象，讓“阿里巴巴”帶領(lǐng)學(xué)生參觀“瓶子王國(guó)”，了解“瓶子王國(guó)”屮成員的造型、色彩、功能。由于童話的形式既生動(dòng)形象又接近學(xué)生的心理，所以學(xué)生的注意力非常集屮，能夠很好的參與進(jìn)來，感受著童話王國(guó)屮各個(gè)瓶了成員的美。三、創(chuàng)設(shè)游
8、戲情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美有人說：“游戲是兒童的天使”，它適用于每一個(gè)孩子，適用于每個(gè)孩子們成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。游戲在兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)屮有著廣泛的應(yīng)用性和持久性。巧妙的運(yùn)用游戲可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)牛的課堂7習(xí)效率，培養(yǎng)他們的觀察能力，寓教丁?樂。如在上《好吃的水果》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“瓜果大賣場(chǎng)”的游戲。游戲形式是這樣的：請(qǐng)10個(gè)學(xué)生分別扮演水蜜桃、蘋果、南瓜等瓜果的攤主，其余學(xué)生扮演買瓜果的顧客。攤主要根據(jù)『I己瓜果的色、形、味等方面向顧
