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《家園共育存在的問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、家園共育存在的問題及對(duì)策光明中心校宋翠芳摘要：學(xué)前教育不同于其他教育，它需要家長與教師的共同參與。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。但目前對(duì)孩子的教育問題方面，家長忙著工作，很少耐心與教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致孩子的教育模式、教育雙方有很大的差異。如果教師與家長不注意這一點(diǎn)，可能會(huì)影響家園共育的效果，大大不利于家長和教師的工作，可能會(huì)影響幼兒園教學(xué)及日?；顒?dòng)。家庭幼兒園教育體系的建立，特別是在兒童的敏感期，家園共育無論在教學(xué)、還是其它環(huán)節(jié)都要增加家長的共同參與度。本文首先闡
2、述了幼兒園工作與家長工作教育存在家園共育意識(shí)薄弱、家園共育工作形式表面化、家園共育機(jī)制落后、等問題；然后分析其原因；針對(duì)問題制定相應(yīng)的對(duì)策，共同促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：家園共育；家園合作；問題對(duì)策一、引言兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展：兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要行動(dòng)一致，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。家園合作對(duì)幼兒的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵的核心性影響作用，能夠促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展并全面引導(dǎo)他們
3、走向富有個(gè)性和創(chuàng)造性的生活。在當(dāng)今世界范圍之內(nèi)的教育改革中，家園合作、家校合作已經(jīng)成為一股強(qiáng)勁的潮流和力量，推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。而各國的專門性教育機(jī)構(gòu)和教育專業(yè)工作者在教育兒童的同時(shí)，也紛紛承擔(dān)起支持和協(xié)助家長更有效地開展家庭教育的責(zé)任，日益重視家園合作的伙伴關(guān)系，在教育決策中廣泛吸引家長的參與，并在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)設(shè)渠道和方式增進(jìn)家長的參與，提升了家園合作的有效性，而不再像傳統(tǒng)教育那樣將家長排除在外。家園共育符合世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。二、家園共育概述所謂的“家園共育”3是指以幼兒園和家庭為主題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，雙方積極配合，
4、相互理解，相互支持，通過幼兒園與家庭互動(dòng)促進(jìn)兒童身心發(fā)展。家園共育對(duì)于兒童早期教育是一個(gè)非常復(fù)雜的事情，不是家庭、幼兒園單獨(dú)一方面可以做的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)處理；一定需要兩個(gè)方面共同努力。早期的家庭教育不是其他教育能夠替代的，兒童早期家庭教育的作用，對(duì)兒童的發(fā)展，尤其是個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。因此，為了提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒園和家庭必須方向同步，形成教育合力，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“家園共育”促進(jìn)幼兒、家長、教師三方面共同發(fā)展，為了孩子的健康，快樂的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。三、家園共育存在的問題（一）
5、家園共育意識(shí)薄弱一方面，幼兒園教師經(jīng)常有一種高高在上的意識(shí)，覺得我是老師我說的話應(yīng)帶有一定權(quán)威性，家長應(yīng)該配合教師，給人一種幼兒園教師處在主導(dǎo)地位的感覺。另一方面，家長不能和孩子們以積極的態(tài)度配合幼兒園合作教育。幼兒園組織的活動(dòng)父母只是被動(dòng)參與。在對(duì)“家園平等合作，家園教育同步”理念的認(rèn)識(shí)上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。（二）家園共育工作形式表面化家園合作的教育效果有限，家園合作不夠深入，停留在表面上，很少深入到幼兒園教育過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)；合作不夠緊密經(jīng)常脫節(jié)；家園活動(dòng)很少與家庭教育聯(lián)系起來。（三）家園共育機(jī)制落后家園共育停留在以往的時(shí)代
6、，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長教育孩子認(rèn)為“樹大自然直”；孩子到了一定的階段自然會(huì)學(xué)習(xí)一些知識(shí)，不需要老師和家長提前教育；一些人家長認(rèn)為，幼兒教育學(xué)校占主要地位；而相當(dāng)一部分家長認(rèn)為孩子上幼兒園，教育是老師的事，父母唯一能做的是管理孩子的生活，家園共育的觀念薄弱。上述家園共育誤區(qū)的存在，使幼兒園教育與家庭教育產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)家園共育機(jī)制理念的落后。四、改善家園共育問題的對(duì)策（一）培育增強(qiáng)家園共育意識(shí)在過去，父母只忙著工作、生活，教育孩子是老師的責(zé)任。但現(xiàn)在家庭環(huán)境和家庭教育，家園共育的思維已逐漸重視，并已付諸實(shí)施。研究表明：在幼兒期
7、，孩子的教育，家庭比老師更重要，孩子需要家長的示范和引導(dǎo)。因此，家園共育問題，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育是最值得關(guān)注的。家園共育對(duì)孩子們的健康成長，生活和未來的道路起著非常重要的作用，所以，家長與教師必須更新觀念，認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，教師和家長雙方要雙向培養(yǎng)幼兒，增強(qiáng)家長和教師的合作性。現(xiàn)時(shí)社會(huì)服務(wù)開始在國內(nèi)興起，如廣州就在每一臺(tái)街道建立起了家庭綜合服務(wù)中心，從社會(huì)服務(wù)的視覺出發(fā)，幫助家長更新家園共育觀念，增強(qiáng)家園共育意識(shí)。（二）加強(qiáng)雙方的溝通交流每天晨間接待、離園時(shí)間都是交換意見的極好時(shí)機(jī)。在此期間，家長可以給老師反映孩子在家里的表現(xiàn)
8、，讓老師了解情況，和老師討論教育方法。特別是對(duì)一些突發(fā)事件，可以很好的幫助孩子們解決問題，這樣也降低了家長和老師之間的誤解。幼兒園網(wǎng)站作為信息傳播和交流的平臺(tái)，提高家庭教育質(zhì)量，加強(qiáng)自身建設(shè)和發(fā)展幼兒園具有重要意義。幼兒園要利用這個(gè)平臺(tái)作為互動(dòng)媒體，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步家園共育的作用
