教師專業(yè)成長(zhǎng)中的科研能力培養(yǎng)

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1、教師專業(yè)成長(zhǎng)中的科研能力培養(yǎng)梁玖華一、教師專業(yè)發(fā)展概述（一）教師專業(yè)發(fā)展的多重含義1、教師專業(yè)發(fā)展是幫助教師改進(jìn)教學(xué)技巧而實(shí)施的訓(xùn)練；2、是學(xué)校改革的整體活動(dòng)，目的在于促進(jìn)個(gè)人最快的成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的氣氛，提高學(xué)習(xí)效果；3、是一種成人教育活動(dòng)，不僅關(guān)注教學(xué)效果的提高，更促進(jìn)教師對(duì)自身工作和活動(dòng)的理解；4、是利用最新的教育效能研究成果，改進(jìn)學(xué)校教育的一種手段；5、專業(yè)發(fā)展本身就是一種目的，幫助教師在受尊重的、支持的、積極的氣氛中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。（二）教師專業(yè)發(fā)展階段就業(yè)準(zhǔn)備期職業(yè)求生期職業(yè)適應(yīng)期職業(yè)成熟期專業(yè)成熟期各階段的時(shí)間及特點(diǎn)（三）教師專業(yè)發(fā)展的基本階段退休名譽(yù)教師

2、（專業(yè)發(fā)展成熟階段）著名教師（專業(yè)發(fā)展形成階段）專家專業(yè)教師學(xué)徒（專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段）新手研究型專家型教師的培養(yǎng)過程（三）教師專業(yè)素質(zhì)教師專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情感。1、專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、文化性知識(shí)四部分。2、專業(yè)技能包括課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)估與管理能力、教師研究能力、教育個(gè)性化技巧與風(fēng)格五個(gè)方面。3、專業(yè)情感包括事業(yè)理想、職業(yè)操守、人格性向、專業(yè)自我等四方面。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所熟知的一種教師知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)是指教師面臨實(shí)現(xiàn)有目的的

3、行為中所具有課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。教師的條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。教師的文化性知識(shí)具有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，這是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分。實(shí)踐性知識(shí)在教師專業(yè)發(fā)展的不同階段,內(nèi)容重點(diǎn)不同,職后教育更側(cè)重教師實(shí)踐智慧的生成和職業(yè)情感的形成以及教育教學(xué)專業(yè)能力的提升。實(shí)踐性知識(shí)作為職后教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師在實(shí)踐中借助反思直接獲得的,是在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí),一般包括教育信念、自我知識(shí)、人際知識(shí)、情境知識(shí)、策略性知識(shí)、批判反思性知識(shí)等六方面內(nèi)容。教師的實(shí)踐性知識(shí)具有學(xué)科特征指向,是教師研究的結(jié)果,是

4、教師在教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。該知識(shí)的創(chuàng)造可以在合作中進(jìn)行,合作包括專業(yè)引領(lǐng)性合作和教師之間的同伴合作。教師的實(shí)踐性知識(shí)可以在職場(chǎng)中、情境中、討論中分享,這就使實(shí)踐性知識(shí)作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,有了教育性。實(shí)踐性知識(shí)的積累是同教師專業(yè)能力提高共同實(shí)現(xiàn)的。教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)不僅僅是理論知識(shí),而應(yīng)該包括實(shí)踐性知識(shí),后者往往比前者更重要。教師專業(yè)自主面臨的最大問題是如何將理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)。（四）優(yōu)秀教師的特質(zhì)來(lái)自O(shè)ECD國(guó)家案例研究的報(bào)告敬業(yè)：驅(qū)動(dòng)力熱愛兒童教學(xué)藝術(shù)多種教與學(xué)的模式與其他教師協(xié)作反思（四）優(yōu)秀教師的特質(zhì)成功教師的15條特征（節(jié)選12條）1、飽滿的的教

5、學(xué)熱情2、嫻熟的專業(yè)知識(shí)3、有組織的教學(xué)4、有活力的教學(xué)5、良好的態(tài)度6、成功地管理課堂7、有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程8、擁有成功地人際交往技巧9、清晰的表達(dá)10、有效的提問11、因材施教12、帶給班級(jí)成功感二、教師專業(yè)發(fā)展的三類取向(一)教師專業(yè)成長(zhǎng)的理智取向教師：知識(shí)的傳授者，即將（別人）已經(jīng)整理好的文明遺產(chǎn)傳遞給下一代。專業(yè)知識(shí)：由專門的研究人員經(jīng)過系統(tǒng)研究的形成的，教師本人在專業(yè)知識(shí)的生產(chǎn)過程中能夠發(fā)揮的作用非常有限。專業(yè)成長(zhǎng)過程：主要是通過講授、閱讀或示范等方法，向校外的“專家”學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐-反思取向教師：每位教師都是有著個(gè)人歷史、社會(huì)關(guān)系和情感

6、傾向的豐富的“人”，教師的觀念和行為與她（他）個(gè)人的成長(zhǎng)歷史密切相關(guān)。專業(yè)知識(shí)：“真正的”專業(yè)知識(shí)是根植于教師日常實(shí)踐的那些真正指導(dǎo)教師專業(yè)行為的知識(shí)。有很強(qiáng)的個(gè)性色彩，但不易清晰地、自學(xué)地認(rèn)識(shí)到。專業(yè)成長(zhǎng)過程：通過“反思”以更清晰地理解自己、理解自己的實(shí)踐，并因此而實(shí)現(xiàn)自我的提升和專業(yè)上的發(fā)展。（三）教師專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)取向教師：每位教師都生活于某一專業(yè)社群中，其教學(xué)風(fēng)格、策略的形成，受“教師文化”或“教學(xué)文化”的影響。專業(yè)知識(shí)：深刻影響教師專業(yè)行為的專業(yè)知識(shí)是“社會(huì)建構(gòu)的”，即在專業(yè)社群長(zhǎng)期互動(dòng)中形成的，這些知識(shí)往往帶有重要的評(píng)價(jià)作用。專業(yè)成長(zhǎng)過程：通過教師文化的構(gòu)建和

7、綜合的、整體的學(xué)校重構(gòu)來(lái)促進(jìn)。三、教師專業(yè)發(fā)展(一)影響教師專業(yè)發(fā)展因素生活史教師的經(jīng)歷職業(yè)階段及專長(zhǎng)階段學(xué)校文化個(gè)人態(tài)度、價(jià)值觀、實(shí)踐等外來(lái)的影響：如政府、媒體、家長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的支持專業(yè)發(fā)展活動(dòng)形式教師專業(yè)發(fā)展的效果成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的因素促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本要素自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種職業(yè)生活方式教學(xué)（教育者）——教學(xué)型教研研究（研究者）——研究型教研學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)者）——學(xué)習(xí)型教研教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成