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1、培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長-一淺談民族地區(qū)高中英語教師自身素質(zhì)的提高翟專金【摘要】當(dāng)前新課稈標(biāo)準(zhǔn)在我國范I韋I內(nèi)得到了實(shí)施與推廣，在這一大的教冇背景下，增強(qiáng)教師白身索質(zhì)，提高教學(xué)工作開展質(zhì)量就顯得尤為重要。相對(duì)于其他的地區(qū)而言，民族地區(qū)在新課改理念下教冇模式的轉(zhuǎn)變力量支撐主要源白于執(zhí)教的教師，可以說教師的專業(yè)化程度對(duì)于一個(gè)地區(qū)教冇水平有著決定性的影響作用。作為民族地區(qū)高屮英語教師，面對(duì)當(dāng)前教冇所提出的現(xiàn)實(shí)性要求，必須注重教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。【關(guān)鍵
2、詞】民族地區(qū)；高屮英語；教學(xué)反思；專業(yè)發(fā)展一、新課改對(duì)于民族教師自身素質(zhì)的提升提出了更高的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)的改范與實(shí)施，極大的轉(zhuǎn)變了我國的教冇形勢，現(xiàn)在這…教育理念及模式在我國得到了全面的推廣，并在不斷的完善前行過稈屮。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)為教育丁?作的開展指明了全新的發(fā)展方向，教冇途徑在原木的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，不過同時(shí)也給教學(xué)工作者提出了更高的要求。特別是對(duì)于民族地區(qū)而言，由于所處教育條件的特殊性，教育改革的責(zé)任就更多的落在了當(dāng)?shù)氐慕處熒砩?。作為民族地區(qū)教師，必須要認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢,明確白身所肩
3、負(fù)的社會(huì)責(zé)任，及時(shí)跟進(jìn)完善H身的教育模式及教育理念，以滿足新時(shí)期的教育需求。民族地區(qū)教師要不斷的完善白己文化修養(yǎng)，提升白身的索質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)地區(qū)教疔改革的有力推動(dòng)。二、反思性教學(xué)對(duì)于教師專業(yè)成長的作用意義假如說作為執(zhí)教者，只是致力于對(duì)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的追求屮，對(duì)于所收獲的教育經(jīng)驗(yàn)并沒有做出深刻反思的話，其所真正獲得的價(jià)值意義是微乎其微的。就算是他過去曾執(zhí)教過十兒年，或許其意義也只是I-幾年在不斷反復(fù)做教學(xué)這件事而已。所以說，在教學(xué)工作開展的過程屮，及時(shí)充分的進(jìn)行反思是提升教學(xué)水平，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，
4、是一個(gè)教師專業(yè)得以成長的必要前提。要想確保教學(xué)工作開展的高效性，就應(yīng)該通過反思不斷的充實(shí)
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6、己，同時(shí)感受到教育工作開展的本質(zhì)，并最終完成自身的專業(yè)成長。對(duì)于一名教師而言，其發(fā)展是屬于自我反思的范疇領(lǐng)域，通過反思能夠讓教師的工作積極性及專業(yè)化水平得到進(jìn)一步的提升。在新的教冇理念中，對(duì)于教師的反思能力做出了全新的強(qiáng)調(diào)與提侶新，這對(duì)于教師理論與實(shí)踐能力的全面提升具有重要的煤響作用，因此培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長成為擺在民族地區(qū)教冇行業(yè)面前卜分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)性問題。三、高中英語教學(xué)反思的特點(diǎn)分析相對(duì)于其
7、他學(xué)科而言，高屮英語的教學(xué)反思具有較為顯著的性質(zhì)特征，一般表現(xiàn)為：1、高屮英語教學(xué)反思指的是教師針對(duì)那些在發(fā)生的過程屮或者是已經(jīng)形成發(fā)生事實(shí)的教學(xué)行為作出相應(yīng)的反思及探討，其反思主要針對(duì)的是整個(gè)教學(xué)行為木身以及其所造成的影響結(jié)果。其反思目的是為了有效提升英語教學(xué)水平，完成對(duì)自我專業(yè)成長的推動(dòng)，并確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。2、高屮英語教學(xué)具有明確的流稈循序以及可循環(huán)性質(zhì)，這一活動(dòng)的流稈順序是建立在以英語這門語言的基礎(chǔ)上的，主要包括探究并列明其屮存在的問題——針對(duì)問題展開分析及反思一一通過開展行動(dòng)來對(duì)問
8、題作出探究一一行動(dòng)屮相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜集及處理一一反思結(jié)果的實(shí)踐運(yùn)用。在所有的環(huán)節(jié)都完成2示，下一輪接著重復(fù)以上的流程順序，這就是高屮英語反思教學(xué)的可循環(huán)性質(zhì)。3、高中英語教學(xué)反思需要教師的實(shí)踐活動(dòng)參與，單純的思考是無法完成的。英語作為一門語言類課程，艮教學(xué)反思必須要借助相關(guān)的活動(dòng)開展，在活動(dòng)過程中收集到有利用價(jià)值的信息，然后深入分析考量，從而加深對(duì)語言教學(xué)的認(rèn)知程度。可以說，高中英語教學(xué)反思不僅僅屬于教師的個(gè)人行為范疇，并且還有賴于社會(huì)及學(xué)校的信息條件支撐。4、高屮英語教學(xué)反思對(duì)于教師的要求冇更高的要
9、求，英語教師必要具備更強(qiáng)的白主觀念，較高的H主判斷水平，以及強(qiáng)烈的H我管理意識(shí)。必須要對(duì)白身有一個(gè)明確的目標(biāo)規(guī)劃以及一個(gè)合理的方向設(shè)定，必須要在教學(xué)過稈屮不斷的充實(shí)白我,努力實(shí)現(xiàn)白我價(jià)值的提升,這對(duì)于高屮英語反思性教學(xué)的開展而言，是最根木的支撐力量所在。5、高中英語教學(xué)反思對(duì)于教師的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，并不知識(shí)局限于對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的掌握問題上，同時(shí)還涉及到更加廣闊的能力范圍。要求高屮英語教師必須要具備一定的突破文化交流障礙的能力，健康完善的心理索質(zhì)等，這些都是高屮英語反思性教學(xué)屮重要的影響因索。四、高中英語教學(xué)
10、反思的具體實(shí)施1、發(fā)現(xiàn)其屮存在的問題。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施T作一般就是要教師通過自身觀察，或者是借助他人指明，以及對(duì)學(xué)生的談話訪問等渠道去完成的。在發(fā)現(xiàn)并提出問題ZVi,要在笫一時(shí)間生成問題記錄，從而便于分析T作的開展。同時(shí)教師也能夠選擇讓他人協(xié)助分析，以便更加深入的了解產(chǎn)生問題的根木所在。2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題展開分析及反思。這一步工作的實(shí)施就是為了尋求出問題的實(shí)質(zhì)所在，以及摸索出可行的應(yīng)對(duì)措施。假如說這一問題是透過問卷的方式獲取到的，就應(yīng)該針對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)這兩個(gè)
