加強(qiáng)教學(xué)反思_促進(jìn)教師專業(yè)成長

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1、加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長當(dāng)前，新課程理念與時俱進(jìn)，新課程改革全面深入開展，教師專業(yè)成長被擺在了明確、突出的位置。新課程改革對教師的專業(yè)成長提出了更高的明確要求。從專業(yè)發(fā)展角度看,教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐,教師的專業(yè)成長只有在具體的教學(xué)實踐活動中,在對自身活動的不斷反思中才能完成。1教學(xué)反思與教師專業(yè)成長孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是對學(xué)習(xí)和思考之間辯證關(guān)系的深刻論述。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎認(rèn)為，反思是認(rèn)識真理的比較高級的方式。德國哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為反思是一個把握絕對精神發(fā)展的辯證概念，認(rèn)為反思是從聯(lián)系中把握事物內(nèi)部對立統(tǒng)

2、一本質(zhì)的概念。杜威在《我們怎樣思維》一書中，把反思界定為：“對任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進(jìn)行主動的、持續(xù)的和周密的思考”[1]。杜威提出了“反思”的五步：（1）覺察問題情境；（2）澄清問題；（3）提出假設(shè)；（4）形成推理；（5）檢驗假設(shè)。杜威的思想作為教學(xué)反思的一個理論依據(jù)，為我們理解教學(xué)反思提供了基礎(chǔ)。美國學(xué)者蕭恩強(qiáng)調(diào)了反思與實踐的關(guān)系，倡導(dǎo)反思應(yīng)是一種“實踐性反思”，并根據(jù)反思與實踐的關(guān)系，提出“行動中反思”和“對行動反思”兩個概念，將反思思想進(jìn)一步發(fā)展并引起了廣泛的討論與思考[2]。2加強(qiáng)教學(xué)反思內(nèi)容研

3、究，有效地促進(jìn)教師形成專業(yè)意識和品質(zhì)2.1反思教育理念，為教師專業(yè)成長提供正確導(dǎo)向教育理念反思主要是對教師的教育觀、知識觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀以及在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)出來的情感體驗、價值觀和道德觀的反思。發(fā)展的教師,應(yīng)該從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，

4、真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗，這是對新課標(biāo)下教學(xué)理念學(xué)習(xí)和反思的必然結(jié)論。2.2反思教學(xué)-學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)教學(xué)相長《禮記·學(xué)記》中提出“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！闭n堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受-記憶-模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索-研究-創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育

5、觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。3拓展教學(xué)反思途徑，全方位提高教師專業(yè)能力3.1撰寫教學(xué)反思錄，養(yǎng)成良好習(xí)慣首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)勤于反思的好習(xí)慣。平時在學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課等處學(xué)做有心人，不是僅憑自己所謂的經(jīng)驗，而是當(dāng)作一種鉆研，一種追求，每一個疑惑都當(dāng)成可思考、可利用的

6、教學(xué)資源，長年累月，水到渠成。其次，反思記錄要及時、精要、提煉。教學(xué)反思有其時效性，時間一久真情實感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回來，想記錄的事實材料也容易忘掉。最好是當(dāng)時記，記當(dāng)時，不過夜。反思記錄可以對一堂課或一課書整體內(nèi)容作分析探討，但更多的是對一個提問、一次建議、一個詞語、一個符號，甚至教師一個手勢、眼神的運(yùn)用等作記載和探討。建議教師主動在備課筆記上預(yù)留空間，經(jīng)常及時地記錄所感所思。教學(xué)反思的形式可以多樣化，時間上看可以“課后思”、“周后思”或“單元思”；也可以是“月后思”、“考后思”，一個階段考試后，及時進(jìn)行教學(xué)效果分

7、析；還可以是一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。3.2同事間觀摩討論，確保教學(xué)反思及時有效了解同事的感受也是幫助教師反思的有效策略，而且同事間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學(xué)實踐提供新的思路和借鑒。經(jīng)常上公開課，邀請同行和專家聽課評課，創(chuàng)設(shè)良好的交流研討的氛圍，認(rèn)真聽取同行專家專業(yè)化點評，摒棄你好我好大家好的空泛評論，倡導(dǎo)深度的反思分析和交流，是一種真真切切的助推力。在當(dāng)前新課改背景下，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程理念，做一個不斷學(xué)習(xí)、勇于實踐、勤于反思的新生代教師是當(dāng)前的必然要求。3.3擅用先進(jìn)信息化工具，加強(qiáng)教學(xué)反思交流當(dāng)今社會處在

8、信息化的高度發(fā)展時期，各種信息化手段豐富了人們之間交流溝通的手段。在學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取知識、提升自身素質(zhì)的同時，教師應(yīng)首先做到利用先進(jìn)信息化工