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《加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長?劉華林陳春英山東省昌邑市北孟鎮(zhèn)第一中學(xué)261300當(dāng)前，新課程改革全面深入開展，教師專業(yè)成長被擺在了明確、突出的位置，也提出了更高、更明確要求。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)成長只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教師成忪=經(jīng)驗(yàn)+反思，美國心理學(xué)家波斯納提出的這個(gè)公式充分說明了教學(xué)反思對(duì)于教師發(fā)展的作用。一、加強(qiáng)教學(xué)反思，有利于促進(jìn)教師形成專業(yè)意識(shí)、品質(zhì)和能力1.教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)智慧由于教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)
2、,課前備課處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，無論準(zhǔn)備多么詳細(xì)、周密，學(xué)生不可能完全按教師預(yù)先設(shè)定的思路走，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，如學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與狀況、師生互動(dòng)狀況等，這需要教師靈活應(yīng)對(duì)，從而有效教學(xué)。因此，可以說教師的每堂課都是“新”的，教師應(yīng)通過不斷的審察和反思,捕捉課堂教學(xué)中生成的動(dòng)態(tài)資源，發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)癥,合理地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，使課堂教學(xué)中的“靈感”對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生啟迪，提升教師的教學(xué)智慧。2.教學(xué)反思有利于提高教學(xué)的有效性有效反思
3、是有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上就是關(guān)于“讓學(xué)生學(xué)什么,為什么要學(xué)這些內(nèi)容；讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；我的教學(xué)有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負(fù)效；學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有”等一系列問題的反思。因此，我們?cè)诿恳惶谜n結(jié)束后，都需進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)反思中回顧課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思考和總結(jié)其得和失，對(duì)自己的課堂教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià);在教學(xué)反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研宄，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說
4、中學(xué)，從而不斷提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)0標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.教學(xué)反思有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力撰寫教案是教師備課的過程和結(jié)果，是教師上好課的前提和基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。但它重在課前預(yù)設(shè)，所以難以準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。通過教學(xué)反思，教師及時(shí)思考和總結(jié)教學(xué)過程中的新問題新情況，促使教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入研宄教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，整合教學(xué)實(shí)踐中生成的各種新信息，對(duì)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。這種植根于自己的教學(xué)實(shí)踐的思考和研宄，能夠極大地
5、促進(jìn)教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。2.加強(qiáng)教學(xué)反思有利于促進(jìn)教學(xué)相長《禮記·學(xué)記》中提出“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知閑然后能自強(qiáng)也。故円教學(xué)相長也。”課堂教學(xué)成將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受一一記憶一一模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索一一研究一一創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)＞』的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同吋，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到
6、了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思冇利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。二、拓展教學(xué)反思途徑，全方位提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力1.撰寫教學(xué)反思錄，養(yǎng)成良好＞』慣首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)勤于反思的好〉」慣。平吋在學(xué)AI、備課、上課、批改作業(yè)、聽課等處學(xué)做有心人，不是僅憑自己所謂的經(jīng)驗(yàn)，而是當(dāng)作一種鉆研，一種追求，每一個(gè)疑惑都當(dāng)成可思考、可利用的教學(xué)資源，長年累月，水到渠成。其次，反思記錄要及吋、精要、提煉。教學(xué)反思有蘇吋效性，吋間一久真情實(shí)感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，
7、甚至捉也捉不冋來，想記錄的事實(shí)材料也容易忘掉。最好是當(dāng)吋記，記當(dāng)時(shí)，不過夜。反思記錄可以對(duì)一堂課或一課書整體內(nèi)容作分析探討，但更多的是對(duì)一個(gè)提問、一次建議、一個(gè)詞語、一個(gè)符號(hào)，甚至教師一個(gè)手勢、眼神的運(yùn)用等作記載和探討。建議教師主動(dòng)在備課筆記上預(yù)留空間，經(jīng)常及吋地記錄所感所思。教學(xué)反思的形式可以多樣化，吋間上看可以“課后思”、“周后思”或“單元思”；也可以是“月后思”、“考后思”。1.同事間觀摩討論，確保教學(xué)反思及時(shí)有效了解同事的感受也是幫助教師反思的冇效策略，而hmj事間的觀摩和討論可以為教師反思個(gè)人的教學(xué)實(shí)
8、踐提供新的思路和借鑒。經(jīng)常上公開課，邀請(qǐng)冋行和專家聽課評(píng)課，創(chuàng)設(shè)良好的交流研討的氛圍，認(rèn)真聽取同行專家專業(yè)化點(diǎn)評(píng)，擯棄你好我好大家好的空泛評(píng)論，倡導(dǎo)深度的反思分析和交流，是一種真真切切的助推力。在當(dāng)前新課改背景下，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程理念，做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思的新生代教師是當(dāng)前的必然要求。2.擅用先進(jìn)信息化工具，加強(qiáng)教學(xué)反思交流當(dāng)今社會(huì)處在信息化的高度發(fā)展吋期，各
