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《優(yōu)化課堂提問(wèn),提高課堂教學(xué)效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是師生雙邊活動(dòng)的橋梁，是課堂信息及時(shí)反饋的重耍手段。課堂捉問(wèn)也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。巴爾扎克曾說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)?！闭^“無(wú)，問(wèn)’不成學(xué)”，“問(wèn)則疑，疑則思”，從問(wèn)題入手能激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來(lái)。并有意識(shí)地為他們解決疑難問(wèn)題搭建橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一?步步登上知識(shí)的殿堂。那么我們?cè)撊绾蝺?yōu)化課堂捉問(wèn)，冇效捉高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？我以為我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：明確提問(wèn)目的，提高教學(xué)效率課堂提問(wèn)應(yīng)該
2、有明確的口的，便于有效引導(dǎo)學(xué)生積極思維，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)口標(biāo)服務(wù)。因此應(yīng)該增強(qiáng)問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，提問(wèn)要有的放矢。怎樣發(fā)問(wèn)，提問(wèn)要解決什么問(wèn)題，都必須符合教學(xué)活動(dòng)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而類(lèi)似于下而這樣的一些提問(wèn)似乎就沒(méi)有什么意義了，比如本文有幾段話？每段都講了什么？其實(shí)，幾段話數(shù)一數(shù)就可知道，回答講了什么大都把每段內(nèi)容重復(fù)一遍，……回想起我們自己在語(yǔ)文課堂上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣沒(méi)有多大價(jià)值的提問(wèn)，既浪費(fèi)了吋間，還容易讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)的習(xí)慣。問(wèn)題能讓學(xué)生主動(dòng)探求，多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)屮,講讀課文時(shí)常問(wèn)這樣
3、的問(wèn)題；課文的內(nèi)容大都淺顯易懂，讀熟了大體上都能懂得意思。甚至有的每一節(jié)講了兒句話、每句講了什么意思都要問(wèn)到，恨不得逐各字都分析、挖掘，問(wèn)題豈能不多？如《烏鴉喝水》一課，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是烏鴉為什么喝不到水，后來(lái)又怎么喝到水。前一個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生觀察圖，再讀一讀冇關(guān)句子采解決：后者可結(jié)合學(xué)文進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察瓶中水的變化，領(lǐng)悟瓶中水生高的道理。其余的都可略而不講。因此，教師在課堂上的捉問(wèn)應(yīng)該捉煉自己的語(yǔ)言，要有針對(duì)性，有的放矢，體現(xiàn)強(qiáng)烈的冃的意識(shí)和明確的思維方向，避免隨意提問(wèn)，不分主次。就給了學(xué)生一個(gè)口己分析，口己解決
4、問(wèn)題，并H?表達(dá)想法的過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都冇一定的幫助。二、創(chuàng)造和諧寬松的提問(wèn)氣氛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)只有在富于創(chuàng)新、和諧寬松的氣氛中才能順利發(fā)展。倘若課堂教學(xué)屮充滿(mǎn)著控制命令，主觀專(zhuān)斷，批評(píng)訓(xùn)誡的氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很容易在壓抑的氣氛中枯萎。因此，教師必須善于調(diào)控教學(xué)氣氛，要“蹲下來(lái)看孩了”,從他們的視角看問(wèn)題，積極地建立i種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴(lài)的，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滋生與發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。教師在課
5、堂教學(xué)屮可以允許學(xué)生錯(cuò)了重答，不完整允許補(bǔ)充，意見(jiàn)不一可以討論，不明口可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)；對(duì)于學(xué)生的言行不輕易做是非對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，盡量選取輕松的、生動(dòng)的、幽默的語(yǔ)言表明觀點(diǎn)。發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生在自由討論屮嘗試解答。同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)好的方法。這樣課堂氣氛一下子活氣來(lái)。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們創(chuàng)新的火花互相碰撞，放射出美麗的光芒。一節(jié)好的語(yǔ)文課冇著寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程屮產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，更重要的是教師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富
6、冇啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題等等都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。整個(gè)課堂，你只要恰當(dāng)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)快樂(lè),這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，因此優(yōu)化課堂提問(wèn)十分重要。在課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，在和諧寬松的氣氛中進(jìn)行課堂提問(wèn),通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移，加深知識(shí)的理解和掌握，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，從而有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率。三.把握個(gè)體差異，提高教學(xué)效率我們知
7、道個(gè)體差異是客觀存在的，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)體差異，提出的問(wèn)題要盡可能的讓所有的學(xué)生都能參與，并提出各自解決問(wèn)題的策略，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給以及時(shí)的關(guān)照和幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，并提出自己的看法，老師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)他們做具體分析，并鼓勵(lì)他們自己改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生要為他們提供足夠的發(fā)展空間，兼顧好，中，差三類(lèi)學(xué)生，使各層次的學(xué)生都有所提高。比如鞏I占I性的提問(wèn)由中等以下的學(xué)生回答為主，而創(chuàng)造性的問(wèn)題則以?xún)?yōu)生回答為主。對(duì)
8、于難度較大的問(wèn)題，一定要精心設(shè)計(jì)成一系列由淺入深、以舊串新、從易到難的小問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，逐步突破難點(diǎn)，把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。例如語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生自由讀，要求在哪個(gè)詞加重語(yǔ)氣，哪個(gè)詞讀輕一些；哪里快，哪里慢標(biāo)岀來(lái)，并說(shuō)明理由。我們知道，許多課文所寫(xiě)曲內(nèi)容、年代，環(huán)境等離學(xué)生太遠(yuǎn)，就小學(xué)
