優(yōu)化提問技巧提高課堂效率

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1、優(yōu)化提問技巧提高課堂效率　　課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的紐帶。因此，教師必須明確有效提問的作用，優(yōu)化提問技巧，提高課堂效率?！　∫?、尊重了解學(xué)生，有效提問的前提　　1.消除學(xué)生畏懼情緒，激發(fā)思維積極性　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生不敢舉手的一個(gè)重要原因是對(duì)教師有一種畏懼心理。因此，教師應(yīng)盡力解除學(xué)生的思想顧慮，為學(xué)生的回答創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種寬松的心理環(huán)境，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?！　?.面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)別差異　　由于環(huán)境不

2、同，經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、思維等方面存在差異。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要關(guān)注以下兩點(diǎn)：一是課堂問題提得是否適當(dāng)；二是針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是積極有效的教學(xué)手段，差異評(píng)價(jià)是針對(duì)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)?！　?.留給學(xué)生思考的空間4　　教師在提問后，常常缺乏等待的耐心。有研究表明，如果教師提問后能等候一段時(shí)間，那么課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案；學(xué)生拒絕或隨意回答的情況就會(huì)減少；學(xué)生在分析和綜合的水平上的評(píng)論會(huì)增加，他們會(huì)做出更多具有預(yù)見性的回答?！　《⒆x懂教材，有效提問的基礎(chǔ)　　1.抓住教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題　　教師設(shè)計(jì)問題首

3、先需要明確教材中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，在教材的重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題。如在教學(xué)“倒數(shù)認(rèn)識(shí)”時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解倒數(shù)的概念，在學(xué)生歸納了概念后教師可以提以下問題：①你對(duì)概念是怎樣理解的？②和為1，或差為1，或商為1的兩個(gè)數(shù)能不能也叫互為倒數(shù)？③這里的“兩個(gè)數(shù)”包含了哪些數(shù)？④1有倒數(shù)，0呢？⑤你對(duì)“互質(zhì)”是怎樣理解的？由于問題提得關(guān)鍵，學(xué)生圍繞關(guān)鍵處觀察、思考，所以理解得深，記得牢?！　?.抓住教材前后聯(lián)系設(shè)計(jì)問題　　教師設(shè)計(jì)問題需要抓住新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)水平尋找他們新知識(shí)的認(rèn)知生長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解先通分后加減的原理，教師可以從以下幾個(gè)方面著

4、手：①整數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？小數(shù)加減法為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？②同分母分?jǐn)?shù)加減法為什么分子可以直接相加減？③異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么分子不能直接相加減？這樣既溝通了新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，又促使學(xué)生總結(jié)出規(guī)律?！　?.抓住教材深層價(jià)值設(shè)計(jì)問題　　現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一章節(jié)中都蘊(yùn)含德育的素材，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須挖掘這一深層價(jià)值。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，給出“4我國(guó)是一個(gè)缺水嚴(yán)重的國(guó)家。淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的3/50，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4、美國(guó)的1/5，在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最

5、貧乏的國(guó)家之一。”讓學(xué)生理解其中分?jǐn)?shù)的含義，提問：“從這段話中你還能想到什么？”這樣既鞏固了分?jǐn)?shù)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。　　三、精心設(shè)計(jì)問題，有效提問的核心　　1.問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性　　提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，引入“1/4+1/3”后提問：“1/4與1/3這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？”有的答：“都是真分?jǐn)?shù)”。有的答：“分子都是1”。顯然這一提問不明確，學(xué)生的回答沒有達(dá)到教師提問的目的。如果改為：“這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？分母不同能直接相加嗎？為什么？怎樣才能直接相加？你有什么辦法使分?jǐn)?shù)單位相同嗎？”

6、以上一步一步設(shè)問，既明確又問在關(guān)鍵處，有助于學(xué)生理解為什么要通分的算理，并能順利準(zhǔn)確地概括出異分母加減法的法則?！　?.問題設(shè)計(jì)要有趣味性　　數(shù)學(xué)課堂提問要盡可能挖掘材料本身的趣味性，將問題用趣味化的語言和方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，產(chǎn)生探究的欲望。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》的導(dǎo)入階段，（出示姚明的圖象）問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？他是干什么的？（出示姚明的投籃命中率是50.7%，罰球命中率是85%）這里有兩個(gè)數(shù)，與我們以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎？你們認(rèn)識(shí)嗎？它們是什么數(shù)，有什么作用，人們?yōu)槭裁匆l(fā)明它們呢？”4利用姚明打球的相關(guān)數(shù)據(jù)設(shè)疑，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生

7、打下良好的感情基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　　3.問題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性　　小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求勝心和表現(xiàn)欲，因此，使學(xué)生面臨富有“挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)問題，能激發(fā)學(xué)生的求勝欲，激起學(xué)生探索的興趣。如在解答組合圖形的面積計(jì)算時(shí)，提問：“你能想出幾種不同的方法？”學(xué)生帶著這個(gè)問題去思考、去解答，往往能得出一些教師意想不到的方法。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解?！　栴}是數(shù)學(xué)的心臟，好的問題能激發(fā)思維，引導(dǎo)思維。在新課程理念逐步融入課堂