《爭論的故事》優(yōu)質(zhì)課教案

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1、《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計教材分析：《爭論的故事》（蘇教版小學(xué)語文第六冊）講的是盛老師給同學(xué)們講了一個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)而一事無成。教學(xué)目標(biāo)：1.讀好文中人物的對話，讀出爭論的語氣，并練講這個故事。2.聯(lián)系上下文和結(jié)合工具書理解文屮生詞的意思，如“爭論不休”、“不以為然”等。3.領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理。教學(xué)重點：領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)屮的主體地位。教師在

2、整個教學(xué)屮只是一個引導(dǎo)者。依據(jù)這一理念，課堂中教師要把更多的吋間和空間留給學(xué)生。通過引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀：個別讀，小組讀，分角色朗讀，練講故事，說話訓(xùn)練等形式，為學(xué)生搭建口主交流、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺。從而使學(xué)生能更深層次地走進(jìn)文本，進(jìn)而超越文本。由此也達(dá)到了新課標(biāo)提倡的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的整合。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1、聽寫詞語（指2名學(xué)生在黑板上聽寫，其余的學(xué)生在木了上聽寫）充饑不以為然爭論不休評理無影無蹤2、結(jié)合聽寫的詞語說說課文講了一個怎樣的故事？3、根據(jù)學(xué)生的冋答補(bǔ)

3、全板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果師：課文講的是哥哥和弟弟為怎樣吃大雁而爭論的事，那么，他們是怎樣爭論的呢？二、讀好對話，練講故事。1、請同學(xué)們打開課文。自由的輕聲讀故事，用“一一”線畫岀哥哥的話，用“”畫岀弟弟說的話。（1）學(xué)生交流畫出的句子。（2）指導(dǎo)朗讀對話。A、出示“我要是能把大雁射下來就煮著吃。”哥哥的這句話強(qiáng)調(diào)要怎樣吃大雁？指導(dǎo)朗讀。弟弟同意哥哥的做法嗎？（不同意）B、出示“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃?！闭l能把弟弟的話換一種說法，你覺得哪句話爭論的味道更濃？反問句更能表現(xiàn)爭論的激烈?！?/p>

4、只冇……才……”表現(xiàn)了什么語氣？堅持！指導(dǎo)讀好弟弟的話同桌一人當(dāng)哥哥，一人當(dāng)?shù)艿?，練?xí)相互爭論。指同桌朗讀。過渡：弟弟說得有理有據(jù)，哥哥同意弟弟的話了嗎？（不同意）文中哪個詞表達(dá)的是這個意思。哥哥的話中也說明了這個詞的意思，指名讀哥哥的話?！澳氵@話不對”理解“不以為然”。出示“然”的三種解釋，讓學(xué)生結(jié)合語境想想選擇哪一種解釋。C、出示“你這話不對，大雁就該煮了吃，烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？"這也是——反問句，意思是什么？這句話該怎樣讀，用什么語氣讀，引出“大聲爭辯”。指多名學(xué)生讀出語氣D、弟弟很不服氣：“鴨

5、子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”師引讀這句話。指導(dǎo)讀出不服氣的語氣。（3）出示四句對話，分小組讀。（一、二組讀哥哥的話，三、四組讀弟弟的話。）（4）同桌互相分角色讀。2.兄弟倆爭論出個結(jié)果了嗎？師引讀：“兄弟倆就這樣爭論不休，誰也說服不了誰……飛得無影無蹤了?！币龑?dǎo)理解“休”及“爭論不休”老人為兄弟倆想出了什么辦法？這主意既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫一—兩全其美。3.老人想出來兩全其美的辦法，可是當(dāng)兄弟倆抬頭一看，大眼早已飛得一一無影無蹤了。三、暢談感想，深化故事。1.同

6、學(xué)們，聽了這個故事，你們有什么感想嗎？課文中的盛老師講完這個故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了很多感想，誰來讀一讀？（指名讀）（板書：抓住時機(jī)先做起來）2?同學(xué)們感想很多，課文沒有一一寫出來，就用了一個特殊的符號，省略號，而口它有十二個點，我們平常用的都是六個點，六個點省略的是一句話或者幾句話，十二個點省略的可以是一段或者幾段話，如果你是盛老師的學(xué)生，你會發(fā)表什么感想呢？說一-說生活中有哪些事你抓住時機(jī)做好了？那些事沒有抓住時機(jī)做好？3?學(xué)生寫感想。（聯(lián)系生活）4?盛老師聚精會神地聽同學(xué)們的感想，不時向同學(xué)們投去贊許的目光。

7、盛老師這“贊許的口光里會說些什么呢？”四、總結(jié)全文，升華道理。1?同學(xué)們，過多的爭吵和猶豫會讓機(jī)會和我們擦肩而過，與其爭吵不如先做起來，付諸于行動，只冇行動才會冇收獲，下而老師要送給大家兩句話，出示名言，齊讀。希望同學(xué)記住《爭論的故事》，記住這個故事告訴我們的道理，出示齊讀“抓住機(jī)會，先做起來”?！稜幷摰墓适隆方毯蠓此甲鳛橐幻l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文老師，能參加這樣的活動我很激動，緊張三天的準(zhǔn)備，從研讀教材,到教案成熟，從試教到正式上課，真正讓我感受到了上好一節(jié)課的確不是一件容易之事。再反思自己的這節(jié)課，有成功也有遺憾。備課吋，

8、教案反復(fù)修改，力求做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，完完全全為學(xué)生。1、木想在公開課上尋找點與眾不同的方式，于是備課開始，我就準(zhǔn)備用表演故事的形式來促動學(xué)生讀好對話。第一次試教，發(fā)現(xiàn)這個耍求對于三年級學(xué)生是超標(biāo)了，太高了。學(xué)生連人物的語言都沒法讀記住，更談不上加上動作、表情表演了。在這樣的情況下，我想，圍繞目標(biāo)讀好對話，我的教學(xué)任務(wù)就完成一半