如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？

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1、如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣?書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，提起讀書，都覺得是個(gè)苦差事。但是“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”，今晚我們就請大家來看看名人的讀書方法，為學(xué)海之舟加上引航的帆，助力的槳，事半功倍，苦中作樂。諸葛亮“觀其大略”讀書法三國諸葛亮深通讀書之道，不僅好學(xué)，而且善學(xué)，并因此成就了他的“足智多謀”。諸葛亮隱居荊州隆中之時(shí)，與穎州石廣元、徐庶、汝南孟公威是好友，并一起拜師游學(xué)。其他三人讀書學(xué)習(xí)“務(wù)于精熟”。諸葛亮讀書卻與諸生不同，他是“獨(dú)觀其大略”。他沒有鉆進(jìn)書堆，死記硬背，而是泛讀大概，擷取精華，掌握其實(shí)質(zhì)。諸葛亮讀書也沒有到廢寢忘食的地步，而是正常地作息

2、，“每晨夜從容，常抱膝長嘯”。他對好友們說：“你們幾位從政可以做到刺史、郡守?！比朔磫栔T葛亮“仕途”如何，諸葛亮“笑而不答”。后來事實(shí)證明，讀書務(wù)求“精熟”的石廣元、徐庶、孟公威等人，也的確只做到刺史、郡守，而讀書務(wù)求大略、得其精髓的諸葛亮則成為一代賢相。陶淵明“會意”讀書法晉代文學(xué)家陶淵明的“會意”讀書法。他在《五柳先生傳》中曾寫到：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”陶淵明讀書時(shí)注意抓住重點(diǎn)，去繁就簡和獨(dú)立思考。實(shí)際上，他追求的是讀書會意，著重領(lǐng)會書中深含的旨意，而不死摳個(gè)別字句。蘇軾“八面受敵”讀書法宋朝著名文學(xué)家蘇軾在他的《又答王庠書》中就侄女婿王庠“問

3、學(xué)”，介紹了他自己首創(chuàng)并實(shí)踐的一種讀書方法。蘇軾在信中說：“少年為學(xué)者，每一書,皆作數(shù)過盡Z。書富如入海，百貨皆有Z,人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者爾。故愿學(xué)者，每次作一意求之?！币馑际钦f，好書就像知識的海洋，內(nèi)容豐富。那么，讀一木好書可以每次只帶著一個(gè)目標(biāo)去讀，或只就一個(gè)方面的問題去探求、研究，而不是同時(shí)涉及其它的目標(biāo)或問題。所以，每一本好書都需要好好讀它幾遍，口久天長，必有所獲。蘇軾自己就是這樣來讀《漢書》的，第一遍學(xué)習(xí)“治世之道”，第二遍學(xué)習(xí)“用兵之法”，第三遍研究人物和官制。數(shù)遍之后，蘇軾對《漢書》多方面的內(nèi)容便熟識了。鄭板橋“精當(dāng)”讀書法清代書畫家鄭板橋

4、的“求精求當(dāng)”讀書法中的“求精”，是讀書要有選擇,選好書，讀精品；“求當(dāng)”就是恰到好處，要適合自己的水平和工作需要。實(shí)際上，鄭板橋并不反對博覽群書，只是強(qiáng)調(diào)多讀必須以精讀為基礎(chǔ)，多讀的內(nèi)容也必須用精讀中得到的知識去聯(lián)系新知識，圍繞一個(gè)課題深入下去。讀書貪多不求精，就會胸中撐塞如麻；讀書求精不求多，才能讀到書里去，抓住要領(lǐng)，但不等于深刻理解及全部掌握。所以，還需要進(jìn)一步的“探”與“研”，因?yàn)闀械摹拔⒀跃x”所包含的豐富深邃的內(nèi)涵，往往是“愈探愈出，愈研愈入，愈往不知所窮”。在精讀中,鄭板橋還比較注意“問”。他認(rèn)為“學(xué)問二字，須要拆開看。學(xué)是學(xué)，問是問,今人有學(xué)而無問，雖讀

5、書萬卷，只是一條鈍漢爾”。他提倡讀書好問，才會使“疑竇釋然，精理跡露”。歐陽修丨“計(jì)字日誦”讀書法北宋文豪歐陽修的“計(jì)字日誦”讀書法是根據(jù)自己的讀書經(jīng)歷歸納而成。他曾經(jīng)精選了《孝經(jīng)》、《論語》、《詩經(jīng)》等十部書總字?jǐn)?shù)為455,865個(gè)字，然后規(guī)定每天熟讀300字，用三年半?yún)奸g全部熟讀完畢。每天背誦150字，只要七年時(shí)間就背熟了。他說：“雖書卷浩繁，第能加口積Z功，何患不至？”的確,這樣FI積月累，一部部的書籍就被他背熟了。這種每FI定量計(jì)字，細(xì)水長流，集腋成裘，在歐陽修的親身實(shí)踐中證明是一種行之有效的讀書方法。顧炎武丨“三讀”讀書法明末清初學(xué)者顧炎武很會讀書，也很講究讀書

6、方法。他的“三讀”讀書法即“復(fù)讀法”、“抄讀法”、“游戲法”。他給自己規(guī)定：每年春秋兩季，分別復(fù)習(xí)冬夏兩季所讀的書，即半年讀書，半年復(fù)習(xí)，把閱讀和復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，有效地增強(qiáng)了記憶力。在每次復(fù)習(xí)吋，他面前放一本書，請別人也朗讀同樣一本書，他邊聽邊默記。如果發(fā)現(xiàn)自己默記的同朗讀的有出入，馬上查書，立即糾正，再復(fù)讀幾遍。顧炎武讀書總是要?jiǎng)邮殖浀?，這種學(xué)習(xí)時(shí)既動口，又動手、動腦的學(xué)習(xí)方法，大大地提高了讀書效率。老舍丨“印象”讀書法老舍說：“我讀書似乎只要求一點(diǎn)靈感?！∠笊跫?便是好書，我沒功夫去細(xì)細(xì)分析它……'印象甚佳'有時(shí)候并不是全書的，而是書中的一段的最入我的味；因?yàn)檫@一段

7、使我對全書有了好感；其實(shí)這一段的美或者正足以破壞了全體的美，但是我不管；有一段叫我喜歡兩天的，我就感謝不盡。”魯迅丨“跳讀”法魯迅先牛認(rèn)為：“若是碰到疑問而只看那個(gè)地方，那么無論到多久都不懂的,所以，跳過去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明片了。”這種方法是對陶淵明的“不求甚解”讀書方法的進(jìn)一步發(fā)揮。它的好處是可以由此節(jié)省時(shí)間，提高閱讀速度，把精力放在原著的整體理解和最重要的內(nèi)容上。巴金丨記憶法巴金先生的讀書方法十分奇特，因?yàn)樗窃跊]有書本的情況下進(jìn)行的。巴金說：“我第二次住院治療，每天午睡不到一小時(shí)，就下床坐在小沙發(fā)上，等候護(hù)