初等系實踐教學(xué)課程化管理的研究、改革與實踐

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1、實踐教學(xué)課程化管理的研究.改革與實踐初等教育系根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高（2006）16號）和《中共山東省委、山東省人民政府關(guān)于犬力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（魯發(fā)[2005]35號）文件精神，實踐教學(xué)成為推進職業(yè)教育“職業(yè)化”，實現(xiàn)高職實習(xí)實訓(xùn)場所與職業(yè)工作環(huán)境的零距離對接的高職教學(xué)基本規(guī)范，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。深化教育教學(xué)改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，加強職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)力度，全面做好學(xué)生的實踐教學(xué)，將學(xué)生的實踐教學(xué)納入課程化管理，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展

2、潛力，以更好適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。詹姆斯?麥當娜的課程系統(tǒng)論認為，課程開發(fā)和實施應(yīng)包含課程方案設(shè)計、課程方案實施、教學(xué)活動與教學(xué)法以及學(xué)習(xí)活動等四個子系統(tǒng)。四個子系統(tǒng)中，課程方案設(shè)計是核心和重點，能夠最人限度地影響學(xué)習(xí)效果，因此必須進行系統(tǒng)設(shè)計。目前人部分高職高專院校把實踐教學(xué)僅僅是當做人才培養(yǎng)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是作為一門課程進行系統(tǒng)設(shè)計與實施，沒有按照工作過程系統(tǒng)化的理念進行整體設(shè)計。一、實踐教學(xué)課程化管理的主要內(nèi)容實踐教學(xué)課程化管理，就是在課程系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，將實踐教學(xué)1、根據(jù)職業(yè)能力要求，制定實踐教學(xué)課程方案

3、。根據(jù)行業(yè)對職業(yè)崗位能力的要求，制定課程標準。教學(xué)觀念方面，需要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式岀發(fā)，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，樹立教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的觀念。制定課程標準吋，需要在知識、能力和素質(zhì)三維空間中建構(gòu)教、學(xué)、做及理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案。在正確處理教學(xué)內(nèi)容不斷更新與教學(xué)過程相對穩(wěn)定關(guān)系的同時，構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案，在實踐教學(xué)中強化行業(yè)背景知識和應(yīng)用分析，提升綜合應(yīng)用意識，提高實踐教學(xué)的效益和質(zhì)量。2、建立“教育實踐”任課教師的選拔與管理機制對學(xué)生實踐教學(xué)指導(dǎo)實行“雙導(dǎo)師制”，明確見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師各自的責(zé)任

4、，針對頂崗實習(xí)學(xué)生分散的實際情況，除保證每個實習(xí)學(xué)生有實習(xí)指導(dǎo)教師外，還要安排足夠的專業(yè)教師對學(xué)牛實踐教學(xué)進行實踐指導(dǎo)和日常管理，定期進行現(xiàn)場實訓(xùn)指導(dǎo)，加強與實習(xí)指導(dǎo)教師的溝通，采取靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強對學(xué)牛的指導(dǎo)，保證實踐教學(xué)順利進行。負責(zé)集中頂崗實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)的校外指導(dǎo)教師選拔應(yīng)以對口專業(yè)骨干教師為主，應(yīng)具有五年以上工作經(jīng)驗，富有愛心、責(zé)任心強、擔(dān)任班主任的老師擔(dān)任，以所帶實習(xí)學(xué)牛的數(shù)量和指導(dǎo)的上課節(jié)數(shù)確定工作量進行補貼，監(jiān)管由實訓(xùn)基地學(xué)校負責(zé)管理。校內(nèi)指導(dǎo)老師以教學(xué)法課程的專業(yè)教師為基礎(chǔ)，選拔具有三年以上帶隊實

5、習(xí)經(jīng)驗、五年以上骨干課教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任，以班級為單位確定人數(shù)，以專業(yè)對口為原則，自愿報名結(jié)合系部考核，由系部組織選拔確定人選。所選教師必須經(jīng)過《實踐教學(xué)課程化管理實施方案》培訓(xùn)，熟悉實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，責(zé)任心強。以所帶學(xué)牛的人數(shù)和實踐教學(xué)的周數(shù)為基數(shù)，確定補貼標準，讓所帶學(xué)牛參與考核評價，評選“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，進行激勵。對于責(zé)任心不強、工作任務(wù)完成效果差，學(xué)牛意見大的老師，實行補貼減半、取消指導(dǎo)教師資格等處罰措施。3、加強實踐教學(xué)課程化的過程管理與實訓(xùn)基地共同開發(fā)制定實踐教學(xué)課程化管理制度，建立校一系一部三級實踐教學(xué)管理機構(gòu)，由教務(wù)處實踐管理科牽頭，

6、科研處協(xié)助，專人負責(zé)全校的頂崗實習(xí)管理事宜，以強化頂崗實習(xí)的管理；各系成立實踐教學(xué)指導(dǎo)小組，以教務(wù)科為主戰(zhàn)場，形成了校一系一部三級督導(dǎo)機構(gòu)，設(shè)專人負責(zé)實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，及時收集實訓(xùn)基地、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成能持續(xù)改進的實踐教學(xué)管理機制，保證了實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。4、加強實踐教學(xué)的考核評價制訂實踐教學(xué)的考核評價標準，學(xué)校、實訓(xùn)基地雙方共同制定了考核評價標準，從工作紀律、安全規(guī)范、技能水平和實習(xí)報告等方面，對學(xué)牛的實踐教學(xué)成績進行綜合評價。實踐教學(xué)、階段的評價與考核不同于在校內(nèi)所開課程

7、的考核，這種考核的評價主體應(yīng)該是校、實訓(xùn)基地雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學(xué)性，達到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)牛技能及綜合素質(zhì)的目的。學(xué)校應(yīng)將頂崗實習(xí)的考核成績作為學(xué)牛獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，并對近幾年頂崗實習(xí)的學(xué)牛及相關(guān)實習(xí)基地進行調(diào)查，對考核評價指標進行了完善，在原有平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習(xí)報告三部分組成的基礎(chǔ)上，增加了校、實訓(xùn)基地共同實施的頂崗實習(xí)答辯考核環(huán)節(jié)。實訓(xùn)基地根據(jù)學(xué)牛工作期間表現(xiàn)進行考評，給定技能評估成績，校方根據(jù)實訓(xùn)基地評定，并結(jié)合

8、學(xué)生的實習(xí)總結(jié)報告及答辯進行總結(jié)，評定學(xué)牛實習(xí)成績。學(xué)生考核合格等以上者獲得相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)