《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)改革與實踐

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1、《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)改革與實踐　　摘要：加強學(xué)生理論基礎(chǔ)，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，增強學(xué)生社會適應(yīng)性是《創(chuàng)業(yè)管理》課程改革的目標(biāo)與方向。進行《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革與實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實干精神，使學(xué)生既具備創(chuàng)業(yè)技能，又有開拓、進取、創(chuàng)造精神和時代意識，以便在未來社會生活中隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)業(yè)活動?！　￡P(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；教學(xué)改革；實踐；案例　　中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2015）12-0103-02　　一、引言6　　創(chuàng)業(yè)管理作為管理學(xué)院開設(shè)的一門

2、專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，是一門理論性與實踐性結(jié)合較強的課程，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的核心環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。目前，《創(chuàng)業(yè)管理》課程教與學(xué)環(huán)節(jié)中存在一些不足：教學(xué)重理論輕實踐，重知識輕能力，教學(xué)方式方法相對單一，即便有些教師在授課過程中已經(jīng)重視采用案例進行教學(xué)，但是案例往往是靠教師收集的資料，有些案例稍顯陳舊，缺少時代性；另一方面教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，未參與到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理過程中，因此對于創(chuàng)業(yè)實踐案例體會不深，講授重點和案例核心問題時會有偏差，所以案例教

3、學(xué)效果不明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于缺少實踐實訓(xùn)，對課程實踐性體會不深，多以獲取學(xué)分為目的，缺乏創(chuàng)業(yè)的主動意識。鑒于就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻和創(chuàng)業(yè)活動的活躍及其在國民經(jīng)濟建設(shè)中的廣泛需求，《創(chuàng)業(yè)管理》課程越來越受到關(guān)注和重視，但其相對“陳舊”的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此亟需針對當(dāng)前的課程教學(xué)體系進行改革與探索，希望通過課程的教學(xué)改革，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，掌握專業(yè)知識和基本的創(chuàng)業(yè)知識和技能，具有發(fā)現(xiàn)機會、把握機會的能力和創(chuàng)造業(yè)績、創(chuàng)立事業(yè)的潛能?！　《?chuàng)

4、業(yè)型師資隊伍建設(shè)　　課程教學(xué)團隊積極引進創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)管理方向的專業(yè)教師，促進課程教學(xué)內(nèi)容與理論建設(shè)的先進性，建立健全教師間的合作機制，聘請高水平創(chuàng)業(yè)教育專家為教師進行創(chuàng)業(yè)教育理論培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)；突出教師實務(wù)性，根據(jù)課程實踐性強的特點，聘請具有行業(yè)背景的專家和成功的創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)家參與到教學(xué)團隊中，一方面是作為本課程實踐環(huán)節(jié)的師資配置；另一方面，這些具有創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家和創(chuàng)業(yè)者定期開展創(chuàng)業(yè)系列講座，進行創(chuàng)業(yè)交流并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。重視教師創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以各種方式讓教師參加創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實踐活動，定期派出教師參與實踐基地創(chuàng)業(yè)企業(yè)的項目研

5、究與實踐，促進教師教學(xué)科研成果在企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，在為企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理提供技術(shù)與理論支持的同時，提高教師的實踐能力。6　　三、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)　　引導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育理論與案例研究，組織教師進行理論教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐。在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，搜集、整理國內(nèi)外相關(guān)課程教學(xué)資料，不斷豐富完善教學(xué)資源，編著創(chuàng)業(yè)管理教材，修改與完善教學(xué)大綱。理論教學(xué)內(nèi)容以教材為主，從《創(chuàng)業(yè)管理》課程的基本知識、基本內(nèi)涵出發(fā)，以基本原理和基本理論為主線，進行理論教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，突出創(chuàng)業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，使《創(chuàng)業(yè)

6、管理》課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，力求創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，符合學(xué)生認(rèn)知與實踐逐步發(fā)展的規(guī)律?！　“咐虒W(xué)內(nèi)容建設(shè)重在內(nèi)容新、實用性和適用性強等方面，針對不同章節(jié)和不同理論知識安排相應(yīng)的案例。案例教學(xué)內(nèi)容主要是通過網(wǎng)絡(luò)文獻檢索系統(tǒng)和校內(nèi)外教學(xué)團隊以及學(xué)生的案例分析作業(yè)等途徑，運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合原始案例資源，逐步建立案例庫。案例內(nèi)容建設(shè)依托華南理工大學(xué)華南管理案例研究中心，一方面注重引入國外知名企業(yè)成功案例；另一方面，基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在國內(nèi)小企業(yè)的特征，重視本土中小企業(yè)的案例分析，分析中小企業(yè)在中國創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、機會以及創(chuàng)業(yè)計劃，讓學(xué)

7、生通過更具現(xiàn)實意義和更可操作的實踐案例，了解創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)過程以及創(chuàng)業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容。案例要符合典型性、客觀性、先進性和創(chuàng)新性的要求，關(guān)注社會需求，注重理論與實踐緊密結(jié)合，滿足實踐能力培養(yǎng)需求。案例要體現(xiàn)寬口徑、大基礎(chǔ)、多學(xué)科融合的教學(xué)模式，使學(xué)生在課程結(jié)束以后面對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)問題，能夠有獨立解決問題的能力。6　　四、教學(xué)方法改革　　采用體驗式教學(xué)、案例分析、小組討論、第二課堂教學(xué)、企業(yè)調(diào)研等多種教學(xué)方法。課堂講授以理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生尋找各章節(jié)相應(yīng)的典型創(chuàng)業(yè)實例，導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)生在教