護(hù)理學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)要點(diǎn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、題型及分值：本次考試包括5個(gè)名詞解釋，每個(gè)3分；20個(gè)單選題，每個(gè)1分；5道填空題，每空1分；6個(gè)簡(jiǎn)答題，每個(gè)5分；2個(gè)論述題，每個(gè)10分。（名詞解釋題）1.【健康】（29）：不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康2.【文化休克】（68）：文化震撼、文化震驚，特指生活在某一文化環(huán)境中的人初次進(jìn)入另一種不熟悉的文化環(huán)境，因失去自己熟悉的社會(huì)交流的符號(hào)與手段所產(chǎn)生的思想混亂與心理上的精神緊張綜合征3.【護(hù)患關(guān)系】（154）：護(hù)理工作過程中護(hù)士與服務(wù)對(duì)象在相互尊重并接受彼此文化差異的基礎(chǔ)上，形成的一種工作性、專業(yè)性和幫助性的人際關(guān)系4.【

2、護(hù)理診斷】（222）：是關(guān)于個(gè)人、家庭、社區(qū)對(duì)現(xiàn)存或潛在的健康問題及生命過程反應(yīng)的一種臨床判斷，是護(hù)士為達(dá)到預(yù)期的結(jié)果選擇護(hù)理措施的基礎(chǔ)5.【醫(yī)療事故】（328）：醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中，違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī)，過失造成病人人參損害的事故6.【壓力源】（108）：任何能使個(gè)體產(chǎn)生壓力反應(yīng)的內(nèi)外環(huán)境中的刺激7.【護(hù)理程序】（212）：是一種有計(jì)劃、系統(tǒng)而科學(xué)的護(hù)理工作方法，目的是確認(rèn)和解決服務(wù)對(duì)象對(duì)現(xiàn)存或潛在健康問題的反映8.【投射效應(yīng)】（142）：個(gè)體把自身的情感、意志、特征等投射至他人并強(qiáng)加于他人的認(rèn)知傾向，即認(rèn)

3、為他人具備與自己相似特征的心理現(xiàn)象9.【健康素養(yǎng)】（296）：個(gè)體能夠獲取和理解基本的健康信息和服務(wù)，并運(yùn)用這些信息和服務(wù)做出正確的判斷和決策的能力，以維持并促進(jìn)自己的健康（選擇）1.【護(hù)士節(jié)的來源】（6）：為表彰南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)，國際護(hù)士會(huì)將南丁格爾的誕生之日5月12日定為護(hù)士節(jié)2.【世界第一所護(hù)士學(xué)?！浚?）：1860年創(chuàng)建于英國倫敦圣多馬醫(yī)院。3.【以健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn)】（13）：護(hù)理學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門為人類健康服務(wù)的獨(dú)立的應(yīng)用學(xué)科。服務(wù)對(duì)象：所有年齡段的健康人及病人。服務(wù)場(chǎng)所：從醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)家庭及各種機(jī)構(gòu)，以護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐4.【生

4、物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式】（13）：1977年由美國羅徹斯特大學(xué)的恩格爾提出5.【三級(jí)預(yù)防】（45）：①一級(jí)預(yù)防/病因預(yù)防：針對(duì)疾病易感期，目的是去除病因或針對(duì)病因采取直接措施，減少對(duì)人體有害的危險(xiǎn)因素②二級(jí)預(yù)防/三早預(yù)防：針對(duì)發(fā)病前期和發(fā)病早期，關(guān)鍵是早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療③三級(jí)預(yù)防：對(duì)病人進(jìn)行的積極有效的治療、護(hù)理，加速其生理、心里和社會(huì)功能的康復(fù)，減少并發(fā)癥和后遺癥的發(fā)生，最大限度使其恢復(fù)健康6.【現(xiàn)代心理學(xué)之父】（91）：弗洛伊德，奧地利精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派創(chuàng)始人，創(chuàng)立性心理發(fā)展理論7.【人格結(jié)構(gòu)】（92）：①本我：人格中最原始的部分，由先天的

5、本能與原始的欲望組成，性本能對(duì)人格發(fā)展尤為重要②自我：人格中理智而符合現(xiàn)實(shí)的部分，介于本我與超我之間，大部分存在于意識(shí)中，小部分存在于潛意識(shí)中③超我：人格系統(tǒng)中構(gòu)成良知與道德價(jià)值觀的部分，大部分存在于意識(shí)中8.【壓力與適應(yīng)學(xué)說】（110):席爾，加拿大生理心理學(xué)家，被譽(yù)為壓力理論之父9.【心理差位有哪幾種及各自的特點(diǎn)】（143）：①微弱差位：下位者對(duì)上位者的意見較尊重，但可根據(jù)自身主觀意愿決定是否照辦，如意見不同可向?qū)Ψ教孤侍岢錾踔磷龀龇聪蛐袨棰谥袕?qiáng)差位：下位者對(duì)上位者的意見尊重，且能照辦。如意見不同可向?qū)Ψ轿裉岢?，?dāng)對(duì)方堅(jiān)持自己觀點(diǎn)時(shí)會(huì)按要求行事，保留自己

6、的看法。③顯著差位：下位者對(duì)上位者的意見立即照辦，即使意見不同也不當(dāng)面提出，僅在心里有一定保留④超強(qiáng)差位：下位者對(duì)上位者的意見絕對(duì)服從，不存在任何懷疑。10.【護(hù)患關(guān)系的模式及適用對(duì)象】（156）：①主動(dòng)-被動(dòng)型：服務(wù)對(duì)象缺乏正常的思維與自理能力//昏迷、休克、精神病、智力嚴(yán)重低下的病人及嬰幼兒②指導(dǎo)-合作型：服務(wù)對(duì)象神志清楚，但病情嚴(yán)重，病程短，對(duì)疾病的治療及護(hù)理了解少//病危重癥、重病初愈、手術(shù)及恢復(fù)期病人③共同參與型：服務(wù)對(duì)象清醒且對(duì)疾病的治療及護(hù)理較了解//慢性病病11.【人際溝通距離的分類及一般的人際溝通距離】（177）：①親密距離：人際溝通中最小的

7、間隔或無間隔距離，適用于親密的人之間或護(hù)士進(jìn)行某些操作時(shí)②個(gè)人距離：人們?cè)跍贤〞r(shí)稍有分寸感，可友好溝通的距離，適用于朋友及熟人間。是護(hù)患交談最佳距離③社會(huì)距離：社交性或禮節(jié)性的較為正式的關(guān)系，適用于傳達(dá)非個(gè)人信息④公眾距離：大眾性、群體性的溝通方式12.【構(gòu)成護(hù)理程序的框架的理論】（214）：①系統(tǒng)論②控制論③需要理論、壓力與適應(yīng)理論、成長與發(fā)展理論、信息論、解決問題論13.【健康教育模式中的知信行模式的主要觀點(diǎn)】（303）：知識(shí)是行為改變的基礎(chǔ)，信念和態(tài)度是行為改變的動(dòng)力。只有當(dāng)人們獲得了有關(guān)健康的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的思考，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能逐步形成

8、信念，知識(shí)只有上升為信念，才有可能采取